3Dbody手机软件在高职护理专业解剖教学中的效果评价

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解剖学是高职医学生入学后学习的第一门专业基础课程，其主要研究正常人体形态结构，探索和阐明人体器官与组织的形态特征、毗邻关系、生长发育规律和基本功能，只有熟悉和掌握人体正常的形态结构，才能在此基础上判断人体的异常，从而准确诊断与治疗疾病[1-2]。因此，学好解剖学能够为医学专业临床课程的学习奠定坚实的理论基础。高职学生大多基础比较薄弱，从高中基础学习突然转入专业基础知识的学习，大多数学生不适应，主观上缺乏学习的积极性，尤其对于护理专业学生来说，他们认为护理病人就是简单地量体温，打针、输液等，与解剖学关系不大，学习兴趣更是欠缺，再加上解剖学本身内容枯燥、乏味，名词众多，部分章节内容抽象难懂[3-5]，课时的压缩，使得每堂课容量很大，填鸭式的教学导致学生上课紧张，压力较大，很容易在入学第一学期就产生畏难情绪，久而久之甚至放弃该门课程，影响后续专业课程的学习。如何激发学生学习兴趣，提高解剖学教学质量，是值得每一位解剖学教师思考的问题。

本研究拟将智能手机3Dbody软件与高职护理解剖传统课堂教学结合起来，通过比较其与传统多媒体授课的效果差异，旨在激发学生学习兴趣，提升解剖教学效果，弥补高职院校教学资源不足，为培养优秀护理人才奠定知识基础。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取我校2017级专科护理专业150名学生，均为高中毕业经高考录取学生。将150名学生随机分为两组，各75人。

1.2 研究方法

1.2.1 干预方法

对照组采用常规的多媒体教学，试验组在常规教学中结合3Dbody手机软件(免费版)，该软件可从各大智能手机下载中心免费下载，要求学生提前下载安装。两组同学统一上实验课，但在理论课学习中，对照组采用常规的多媒体授课，试验组按以下方式进行：①每节新课前教师发布课程内容、重难点，要求学生通读教材，提前预习。②授课过程中教师除传统教学，更注重结合3Dbody手机软件进行器官结构、方位、毗邻关系等的讲解。③要求学生课下使用3Dbody手机软件进行学习。

1.2.2 评价方法

每章节结束后要求两组学生在相同时间内完成配套《实验指导》器官解剖图各部位名称的填写(全部章节共计80个)，学期末采用相同的试卷进行测试。学期中对试验组75名同学进行课题组自行设计的问卷调查，该问卷是由课题小组成员结合教学经验和参考其他已发表论文自行设计。

1.3 统计学方法

2 结果

2.1 两组学生期末成绩比较

研究结果显示：试验组学生期末成绩(82.73分±5.58分)高于对照组学生(72.22分±8.14分)，差异有统计学意义(P=0.007)。两组学生期末成绩分布情况详见表1。

表1 两组学生期末成绩分布情况 人

2.2 两组学生看图填写解剖部位名称正误比较(见表2)

表2 两组学生看图填写解剖部位正误比较 个

2.3 试验组问卷调查结果(见表3)

表3 试验组问卷调查结果(n=80)

3 讨论

3.1 3Dbody手机软件应用于在高职护理解剖教学是可实施的

目前，我校高职护理解剖教学主要依靠多媒体课件，同时配合图谱、模型进行，然而模型的仿真度不高，PPT、挂图也只能展示二维平面结构，缺乏立体感，学生仍然感到抽象难以理解，再加上实验条件较差，标本数量不足，为避免学生错误切割，破坏标本，实验课上学生大多只能观看老师演示，没有机会亲自操刀，使得解剖学成为一门学生难学、教师难教的课程[6-8]。3Dbody是一款3D交互式解剖教学软件，它提供了男女2套全三维的数字模型，每套5 000多个人体结构，涵盖了人体所有的解剖系统，同时提供文字注释、针灸穴位、局部解剖等信息，是目前最完整全面的解剖学数据[9-11]，其免费版手机教学软件的出现使解剖教学在智能手机上实现成为现实。通过软件，学生不但可以无级放大、缩小某些结构，还可以将某些部位透明、隐藏、任意拆分组合，真正多角度、多层次查看解剖结构、毗邻关系[12-14]，另外，该软件还具有搜索、画笔、截图等功能，学生可将重点内容进行标记保存[7]，随时随地与老师进行探讨。与传统的教学模式相比，3DBody手机软件集文字、声音、图片、动画于一体，提高了学生解剖学习热情，为临床课程学习奠定良好基础，同时也弥补了高职院校教学资源不足，提高了教师的教学水平和综合素质。

3.2 3Dbody手机软件有助于提高解剖学成绩，提升教学效果

本研究结果显示，将3Dbody 手机软件与传统教学结合起来，对学生解剖学习帮助较大，学生期末成绩、各器官解剖结构名称填写正确率都高于采用传统多媒体授课的学生，这说明3Dbody软件辅助教学与传统教学相比，能够激发学生学习兴趣，增强学生主动学习的能力，提升解剖教学效果。

3.3 3Dbody手机软件有利于改善高职学生沉溺网络，荒废课堂的现象

大学生作为接受新生事物的主要群体，智能手机更是成了必备生活用品，调查显示，某高校学生使用手机上网率高达92.0%，在课堂上使用手机上网的人数竟高达60.5%[15]，一些学生甚至沉迷于网络聊天和网络游戏不能自拔，严重影响了学习和生活，如何引导学生利用手机学习，是值得每一位教育工作者思考的问题。3Dbody手机软件的出现能够将手机与解剖学习很好地结合起来，大大减少了学生上课玩手机的频率，有利于改善高职学生沉溺网络，荒废课堂的现象。同时对学生来说这款APP免费，符合学生消费心理，又能够随时随地进行学习，增强了学生自主学习能力[16]。

总之，3Dbody教学软件作为一种有效载体，能够在解剖学教学中发挥显著作用，但如何将其与教学过程有机结合，取长补短，仍需在今后的教学中不断探索和改进，以期达到教和学的双赢，使网络资源更好地为医学教育服务。