分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践应用分析

董娜

摘 要：初中阶段教学是小学与高中教学的衔接，是真正进行基础知识教育的环节。因此，教师必须重视初中教学的基础性作用，通过创新教学方法，全面提高学生基础知识学习能力。本文针对初中生物教学进行研究，主要分析分组实验教学中分层合作教学应用的好处及策略。

关键词：初中；生物；分组实验教学；分层合作

中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-066-01

生物教学质量对生物、医学等领域的发展有着重要影响，因此，其是一项重点教学内容。教育部门正不断提高生物学地位，提升人们对生物学的重视程度。为此，应从初中生物教学着手，培养学生的生物基础知识与学习兴趣。分组实验教学是提高教学水平重要方式，其中分层合作更利于教学质量的提高。

一、分层合作教学在初中生物教学中应用的意义

（一）因材施教，利用学生的差异性

分组实验教学在初中生物教学中的应用，利于激发学生对生物学的兴趣，提高学生的理解与记忆水平。而分层合作教学可有效促进分组实验教学水平的提高，从学生的角度来说，即利用学生间的差异性进行优势互补，促进其整体能力的提升。学生们的实践能力、认知水平各有不同，依照其差异性，对其分层并组成学习小组，利于提高分组的合理性与分组教学的效率性。

（二）激发学生学习兴趣，构建高效生物课堂

首先，保证学生充分参与到教学活动中，利于学生体会生物实验的乐趣，从而利于激发其学习兴趣。利用学生高涨的学习兴趣，可有效促进促进教学效率的提升。其次，对教学活动进行分层，有利于促进教学逻辑性的提升，从而提高学生对知识的理解度。通过降低学习难度，可提高学生学习兴趣与效率。最后，对效果评价进行分层，利于对不同的学生进行合理的激励式教学，提升学生的信心，从而提高学生学习的兴趣与效率。

（三）提高教学质量，培养学生学习能力

在分层合作的过程中，利于学生学习组内其他同学的学习方式提升相应能力，如实验能力、对理论知识的分析理解能力。同时，在实验的过程中利于提高学生的动手实践能力、观察总结能力、沟通交流能力等。

二、分层合作教学中应注意的几点问题

（一）教师思想观念的转变

分层合作教学要求教师正视每一位学生学习能力的差异性，要利用其不同的能力组建有效的学习小组，进而促进教学效率的提升。这要求教师必须改变传统的教学思想，一方面，提升对分组实验教学的重视程度，积极应用分层合作提升分组的有效性。另一方面，应尊重学生间的差异性，积极探寻其各自在进行分组实验教学的作用，合理利用其差异性提高实验的效率与质量。

（二）课堂主体的转变

分层合作教学方式下课堂的主体应由教师向学生偏移，突出学生在生物实验教学中的主体地位，以保证学生在实验教学中真正通过实验理解教学内容。转变课堂上的主体利于培养学生的自主思考学习能力、动手实践能力，从而保证学生充分理解教学内容，促进教学水平的有效提升。

（三）对各元素分层的合理性

首先，对学生进行分层要充分依据差异性的原则来进行，保证不同素质、不同能力的学生在小组中起到不同的作用，从而保证组内学生的差异性与小组间综合能力的相似性。其次，对教学活动的分层，要保证难度的层层递进，从而加强教学活动的逻辑性，逐步提高學生的理解能力与学习水平。

三、分层合作教学在初中生物教学中的应用策略

（一）学生分层策略

在对学生进行分层前，要掌握学生各自的能力与水平，了解学生间的差异性。通常将学生分为三个层次：首先，有待提高层。这部分同学的综合能力较差，有待提高，其对知识的理解掌握能力较差，实践能力水平较低。其次，基础水平层。这部分同学的知识理解能力与实践能力较好，具备基础的学习思考与实践能力，但效率较慢。最后，高水平层。其具备较强的知识学习与实践能力，具备较好的观察力与接受力。

（二）教学活动分层策略

对教学活动进行分层要保证遵循教学的逻辑性，将生物教学内容进行合理的层次划分。以鲁教版中使用高倍显微镜观察植物细胞有丝分裂实验教学为例：首先，明确本节课教学的基本目标。确保学生明确实验目的、掌握实验原理与操作步骤。其次，提升教学目标，使学生掌握显微镜的使用技巧，制作用于观察的装片的技能，通过实际的观察绘制有效的观察图像。最后，目标的延伸。提高学生自主进行显微镜观察实验能力，明确实验的步骤，掌握各种相关技能。

（三）教学效果评价分层策略

在进行评价时，必须依据学生所属的层次，根据其实际能力与在实验中的表现及最终的学习成果，进行综合评价。这才利于提高评价的准确性，从而根据学生的差异性采取相应的教学措施，提高生物教学的整体水平。

结论：分层合作教学有利于促进分组实验教学水平的提高。在教学过程中教师必须注意分层的方式的合理性，对学生分层要按其各自的特点与能力进行，对教学过程的分层要依据由易到难、由简到繁的原则，对学生学习成果的评价要保证按学生各自的特征、具体的实验表现与学习成绩进行综合判定。这才有利于充分发挥分层教学在分组实验教学中的有效作用。

[参考文献]

[1]施如男.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践分析[J].西部素质教育，2015，（11）：88-89.

[2]高凯.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].才智，2018，（9）：62.