学前教育中德育的渗透研究

林琳

摘 要：学前教育是人受教育的启蒙阶段，是塑造人的品性、培养人良好行为习惯的关键期，将德育渗透到学前教育中，能够让幼儿的行为思想受到潜移默化的影响，从而实现对幼儿良好道德思想、正确观念的形成培养，可见，德育是学前教育质量提升的有效途径。因此，文章将从学前教育中德育渗透的重要性展开探究，进一步提出德育渗透策略，旨为学前教育工作者提供几点教学建议，实现对幼儿的综合素质培养。

关键词：学前教育；德育；渗透策略

中图分类号：G611 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-20

一、学前教育中德育渗透的重要性

在素质教育背景下，德育愈发受到人们的重视与关注。德育是教育工作者依据社会的相关要求，对受教育者的思想、道德、政治等方面展开有目的、有计划的教育活动。幼儿时期正是良好道德素养、健全人格形成塑造的关键期，但就当前我国多数幼儿的成长环境来看，幼儿的德育熏陶成效甚微，尤其是随着人们生活质量的提升，多数家长在教育孩子上更倾向于宠溺，只重视幼儿成长的物质层面，关注幼儿的智力发展，而忽视幼儿德育，让幼儿不知不觉养成任性自私的行为和道德意识。同时，随着“二孩政策”的放开，许多家庭由原先的独生子女状态转向二孩，因在教育孩子上有失偏颇，容易培养出幼儿脾气大、个性执拗等不良个性品质。因此，德育渗透于学前教育中就尤显重要了。学前教育德育指的是教育人员需对学龄前儿童进行有目的、有计划的道德品质教育，以实现对幼儿良好文明道德、个性的培养。孟子曾提出“性善论”，说明人自出生于这世上，便携带着良好的因素，宛若一张干净的白纸，而后天的养成直接决定着人的道德发展方向，若是缺乏对幼儿的后天培养，易导致幼儿形成不良习惯与态度，对幼儿以后的成长将会产生消极影响。所以，在学前教育阶段重视对幼儿的德育意义重大。

二、学前教育中德育渗透的策略

1.了解幼儿

德育渗透的前提是教师要对幼儿有充分的了解。“知人善教”说的便是教师若想提高幼儿教育质量，必须立足幼儿身心发展规律，深入幼儿内心，去认真倾听幼儿的想法，了解幼儿的心理发展特点、兴趣爱好、个性品质，以及幼儿的生活环境、家庭状况等方面，据此来建立相应的个人档案资料，并对幼儿的行为变化等做定期数据分析，充分掌握幼儿的发展动向，依据幼儿活动规律、思想状况来设计相应的教学方案，进行个别教育，促使每个幼儿都能获得良好的德育发展。

2.培养言行品格

讲文明、懂礼貌的良好行为习惯的养成有赖于教师教育过程中的训练。教师首先要做的便是发挥自身的带头榜样作用，即以身作则、严于律己，要求幼儿遵守的行为规矩，自己也要严格遵守履行；要求幼儿不能说的，自己也要谨言。教师可充分利用课堂教学、课下游戏等时间来为幼儿讲授一些文明礼貌用语，并借助一些故事、真实事例等来教育幼儿为何要这么做、为何不能这么做的道理，让幼儿从心底接受教师教育。例如，恶语伤人，不仅是不尊重他人人格的表现，更易失去朋友，引发诸多纠纷。此外，幼儿年纪尚小，正处于他律期，渴望受到别人的认可、表扬，害怕批评、惩罚。因此，有时他们犯了错误，为了逃避惩罚，易说谎，不敢承认自己的错误，甚至是将错误推卸到别人身上。为了改善这一问题，教师应重视对幼儿展开说理教育，以正面教育为主，辅以批评教育手段，鼓励幼儿勇敢说出实话，并对幼儿勇于承认错误的表现给予表扬，让幼儿能逐步养成诚实的良好品质。教师还可为幼儿讲述关于诚实的小故事，让幼儿在生动有趣的故事中意识到说谎的坏处，如《狼来了》；还可讲述关于敢于担当、勇于认错的故事，如《诚实的孩子》。

3.从生活教育入手

德育的最基本途径便是日常生活教育。教师可依据幼儿的年龄特征，让情感教育浸润于幼儿生活的方方面面。如晨检时，幼儿时常发生爭抢玩具状况，此时，教师可先看幼儿是如何解决玩具分配问题的，若是幼儿解决得好，教师及时给予表扬；若是难以解决，教师及时出面进行调解，给予正面教育。幼儿排队洗手时，教师循循善诱，告诉幼儿排队要有秩序，不可相互推搡，不可浪费水资源。吃饭时间，要求幼儿不能浪费粮食，要保持自己的桌子、碗筷、衣服干净整洁。师生交往过程中，教师教育幼儿要学会问好，当幼儿有礼貌地与老师、同学进行沟通交流时，教师肯定幼儿的礼貌行为，而对于幼儿间的你争我抢等不良现象，则要适时引导，让幼儿自行反省此种行为做法是否准确，若是不准确，自己又该怎么做。此外，德育过程中，教师坚持正面教育为主，要善于发掘幼儿的闪光之处，恰如其分地进行教育。如有的幼儿经常会带零食或是自己的玩具到幼儿园，但却乐于分享自己的东西，教师可着重表扬幼儿的乐于分享、待人友好的品质。又如，有的幼儿喜欢用画笔在桌子上涂涂画画，教师时常运用批评教育，显然成效甚微，甚至会适得其反，教师可反其道行之，以称赞的语气来表扬幼儿的绘画能力，让幼儿多尝试在自己的画纸上创造作品。渐渐的，幼儿也会改变自己的行为。也就是说，教师要善于捕捉幼儿生活中的一些事例来适时教育，这对幼儿良好行为习惯的养成大有裨益。

4.在游戏中渗透德育

游戏是幼儿教育中不可或缺的一个教学活动。教师可以以游戏为立足点，让德育渗透在具体游戏环节中。例如，可以举办“美丽之家”活动，为幼儿提供积木等工具，让幼儿来构建属于自己的温暖的家。许多幼儿在搭建过程中，都喜欢争夺积木，更喜欢特立独行，不愿和别人一起合作分享。此时，教师可鼓励幼儿进行合作搭建，成立小组建筑队伍，一同商量建造“高楼大厦”，在这“高楼大厦”里，有幼儿各自的家，幼儿们不会再为抢夺材料而纠纷不断，反而会为了一个共同目标而互帮互助，积极与他人展开合作交流。此外，教师设计教学活动时，还应充分考虑该活动是否能让幼儿学到知识，开发幼儿智力，培育幼儿品德。例如，开展语言活动“胖国王”时，教师可以让幼儿来扮演国王、御厨、医生、公主等角色，通过角色扮演来了解到肥胖带来的麻烦，让幼儿在扮演游戏中，能够知晓少吃零食、多运动的益处，帮助幼儿养成良好的生活和饮食习惯。

5.重视家园合作

家长是孩子的启蒙教师，除却学校教育，家庭教育对幼儿身心发展起着十分重要的作用。幼儿诸多行为习惯都是在家庭中得以养成的，但在快节奏生活下，许多父母都忙于工作，只将重心放在孩子物质的满足上，却忽视了孩子精神层面的需要，这就导致家庭教育成效有所降低。因此，教师还需充分结合家园教育方能使德育落到实处。例如，园内开展德育活动时，应与幼儿家长及时取得联系，引导家长科学教育幼儿，确保教学活动稳序进行。还可时常举办一些亲子活动，如父亲节时，展开帮爸爸捶背、制作父亲节礼物等活动，这些教师都可事先与家长取得联系，让家长为幼儿普及一些父亲节相关知识，然后在课堂上指导幼儿制作礼物，借此方式让家庭德育、校园德育充分融合。

综上所述，幼儿时期是一个人成长的关键阶段，更是德育渗透的重要时期。因此，幼儿家长、教师应认识到德育的意义所在，切实关注幼儿、了解幼儿的方方面面，在日常生活、学习中渗透德育，重视家园合作，以此来培育幼儿的良好行为习惯，塑造幼儿的健全人格，强化幼儿的合作意识。在良好的德育氛围之下，幼儿势必会获得更好的成长。

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