如何培养学生的探究性学习能力

朱艳

新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一教育理念强调了“传承与发展”的辩证关系，集中地体现在——既继承了语文活动应让学生切实掌握工具性、打好语言学习基础这一传统的正确观点，又反映了语文活动应该体现固有的人文精神、加强人文精神教育的新时代观点。它们是体现语文教育目标、落实语文教学活动的共同因素，两者之间是相互支撑、不可偏废的关系。人文中的核心因素是“人和人的发展”。那么，如何构建人文课堂并有效培养学生的探究学习能力呢？本文结合初中语文教学的实践与思考，拟就如下几个方面，试提出自己的一孔私见，并期求商榷和指正之论。

一、善于在质疑问难中提供探究机会

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题意识是激发并引领探究学习的动力和引擎。在高中语文教学过程中，教师应把培养学生质疑问难的意识、情趣和能力摆上重要位置并认真落到实处，因为只要有了问题意识，他们就会有了对教学内容的关注、兴趣和行动，就会从积极性探究中有所获取，也就可能有所发现和获得，这就是“潜移默化、厚积薄发”的教学效益和效应。以《甜甜的泥土》教学为例。在笔者的激励和启发启发下，有些学生提出了如下问题：超市中纸包裹奶糖正常放在20多度以下的气温中，而文中却说同样的奶糖却在几度气温中一夜融化，这明显是“错误”现象。还有些学生质疑：妈妈把奶糖揣在棉袄口袋里，裹得很紧且带着体温都没有融化，而王小亮把奶糖埋入路边的雪堆中，竟然在一夜之间，由于“地温回升”而全部融化了，只剩下“几张皱巴巴的糖纸”，这怎么可能呢？难道春寒料峭的地温还能赶上人的体温吗？对此笔者不做解释，让学生们在课后进行探究实验活动。

二、善于在教材应用中挖掘探究价值

语文基础教材中的每一篇文章都是文质兼美的经典和精品之作，无论何种体裁何种题材，都有其相应的价值体现。尤其最近开始使用的新教材，尤其注重选取了文化内涵比较丰富深厚的作品，更加强调文学性特征，具有丰厚的审美情趣和文化内涵，更是我们对学生开展“工具性教学”“人文性教育的”良好素材和优质资源。用好与用足教材并且开发与利用其价值，并把之引用到学生的读写学习活动之中，对于培养他们的探究性学习能力大有裨益和促进功效。以“文学样式特点”探究为例。对于小说体裁，通过抓住作品中人物的形象、环境、语言和主题进行研析和探究，通过作品中典型的故事情节进行理解和把握，以不断提升学生的阅读鉴赏和模仿写作能力。再如诗歌题材，善于抓住创作背景、蕴含情感、抒情形象、营造意境、表现手法、个性风格、不同流派以及它的诵读与发展等方面，去挖掘其探究性价值，并善于抓住诗歌的基本特点进行研究，进而在潜移默化中培养学生的欣赏水平和审美情趣。

三、善于在情境创设中营造探究氛围

环境可以影响人，也具有育人的功能。在初中语文教学中，教师应善于创设多元化情境，努力激发学生的内在欲望和潜能，充分调动他们的主观能动性，把他们引向善教乐学的探究性学习之中。如教学《<论语>八则》后，为了深化学习效果，进一步培养学生的学用探究热情，笔者把全班同学生分为四个小组，并以小组为单元开展如下情境活动：把八则语句写在八个小纸条上，首先由某一学生随意抽取，抽签者模仿“孔子”说出原话。然后由其他成员争抢举手，用现代话说出它的意思，不仅如此，还要结合实际事例（古今中外的均可）来佐证这则语句的运用。如果上述两点都能得到其他组员的集体认可，那么他才能当下一个抽签者；如果只被认可一点，暂时淘汰后归队作为“候补”；如果完全否定的话，那么被淘汰后只能算是“旁听”。在整个过程中，同学们不用扬鞭自奋蹄，显得“兴趣与热情共存，活潑与紧张同在”，活动效果非常明显。后来，这种形式常被同学们应用于其它内容的探究性学习之中。

四、善于在提供展示中深化探究兴趣

“教无定法，贵在得法。”探究性学习活动集“开放、和谐、互动、个性、多元、综合”等众多特点于一体，既突出了学生的主体意识，又彰显了他们的自主性和可持续发展趋势，是促进学生全面发展和健康成长的良好平台与重要形式。每一个人都有自我表现的欲望，同时具有自我实现的需要。此外，教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。正因为如此，教师应本着“以生为本、以学为主”的战略意识，努力通过各类途径和方式，把“提供展示平台，深化探究兴趣”积极有效地落实在日常性教学活动之中。探究性学习活动的平台形式是丰富多元的，比如配乐朗诵、主题演讲、专题辩讨、手抄报展评、课本剧表演、自制课件展示、语文综合实践等，让学生们在说、演、动、赛等具体形式上尽情地舒展自我并展示个性，自觉主动地逐步深化探究性学习的兴趣。值得强调的是，探究性学习本身就是一种“摸索与实践”，教师对学生的探究性活动要给予多指导、多鼓励、多支持。

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒，一直到精神生活的根。探究性教学正是这一教育理念的实质性体现，我们应为之贡献智慧和力量。

作者通联：江苏邗江中学（集团）北区校维扬中学。