论文本细读的阅读教学策略

2018-10-09 11:30罗又新
中学语文·大语文论坛 2018年4期
关键词:句读段落文本

罗又新

高效课堂就是在尽可能少的时间里,获得最大的教学效益,从而实现效率的最大化和效益的最优化。初中语文阅读教学一直处在低效的环境中,所以为了更好地实施初中阅读教学,提高课堂阅读教学的效益。笔者认为应该在初中语文阅读中实施文本细读的阅读策略,以改变整个初中语文的阅读教学方式。在此,笔者结合自己的教学实践和经验来谈谈文本细读的阅读策略

一、细读文本的重要段落

语文课本虽然只是学生学习的一些例子,但是如果把课本例文当成孤立的阅读材料,而不去把握其内在的意境情感,而只是用知识点来解构整篇文章,那么我们的阅读教学就失去了意义。所以在阅读教学中我们要从小处着眼,从细读文本的核心句开始,让学生走进本文。

比如,在教学老舍的《济南的冬天》一文时,我先让学生自己找出文本中的重要段落,在探讨交流后学生纷纷表示“最妙的是下点小雪啊”这一段是重点段落。当学生找到后,我让学生思考:为什么这一段是重点段落,说说你的理由。当讨论结束后,有的学生认为本段的自然环境写得很美,有“晴山雪韵”的味道,有的同学说,本段的修辞用的好。还有的同学认为这一段寄托了作者对济南这座城市的热爱。为了让学生感受本段的重要性,我帶领学生进行阅读,在阅读前,告知学生要把文本中的叹词读出意蕴来,因为这些包含了作者的复杂情感。当读完后,再让学生进行分析。

这个教学活动其实是很简单的,教师没有把整篇文章都进行分析,而是让学生在宏观角度把握一下文本,再选择一个重要的段落来分析文本。而在阅读、分析文本的时候,教师通过叹词来引导学生理解作者的情感,这样的方法不仅有趣,还高效。

二、细读文本的重要句读

老舍在写给编辑的信里,有这样一句话:“请不要修改我的稿子。我稿子里的每一个标点,都经过仔细推敲。”所以,每一篇文章都是作者的心血,甚至一个字、一个句读都是作者的情感宣泄口。我们在教学时要引导学生去精读这样的特殊句读,通过理解特殊句读再把我整个文本内容。

比如,在教学鲁迅的《藤野先生》这一内容时,在备课时我发现文本中有几处特殊的句读,所以在分析了文本后,我决定在教学中要从这几处特殊的句读来把握课文。如:“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪乎他们疑惑。”本处用一个冒号显得很不合理,但是这正是鲁迅的意图。这个冒号是对上文的总结,同时也是得出的结论。在日本人看来鲁迅拿60分是不正常的,一个句读让我们理解了作者当时的屈辱心境。所以,在教学这一内容时,我先提示学生本处的特殊句读,再让学生结合全文进行分析。

这样的教学设计不仅能激发学生阅读文本的兴趣,还能帮助学生快速的走进作者的内心世界,从而把握本文的两条线索,通过细读重点句读,学生就能理解了文本的含义,从而提高了学生解读文本的能力和效率。

三、细读文本的价值取向

很多文本的价值取向都是积极的,但是现在的学生距离作者的写作年代比较久远,无法理解作者的情感和价值观,所以在阅读教学中,教师有必要通过文本细读的方法让学生走进作者的价值观里。

比如,在教学杨绛的《老王》一文时,我设计了这样一个问题:为什么说那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍?当问题提出后,让学生带着问题进行全文的阅读,当学生理清老王和作者交往的几件事以后,学生就能逐渐明白,作者对老王的关心不够,所以感到愧怍。但是这也正是作者高贵品质的反映,这反映了作者平等意识和人道主义精神,她对弱者没有歧视,只有关怀。通过这样的阅读就是培养学生那种关怀弱者的意识,只有这样的阅读引导到位了,学生自然而然的就明白了。

所以,在文本细读的教学中,我们可以从作者的情感态度入手,提炼出作者精神品质的闪光点,并让学生受到潜移默化的影响,只有这样的语文阅读教学才是有效的,才符合高效课堂的理念。

综上所述,文本细读是初中语文阅读教学的重要方法和途径,文本细读能使学生全面走进文本,亲历文本,把握作者的情感和经历甚至是价值观。所以,在初中语文教学中,我们教师要结合教学实际和学生需要,以文本细读为抓手切实提高初中语文阅读教学的质量。

作者通联:湖北汉川市新堰镇杨业中学。

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