论文本细读的阅读教学策略

罗又新

高效课堂就是在尽可能少的时间里，获得最大的教学效益，从而实现效率的最大化和效益的最优化。初中语文阅读教学一直处在低效的环境中，所以为了更好地实施初中阅读教学，提高课堂阅读教学的效益。笔者认为应该在初中语文阅读中实施文本细读的阅读策略，以改变整个初中语文的阅读教学方式。在此，笔者结合自己的教学实践和经验来谈谈文本细读的阅读策略

一、细读文本的重要段落

语文课本虽然只是学生学习的一些例子，但是如果把课本例文当成孤立的阅读材料，而不去把握其内在的意境情感，而只是用知识点来解构整篇文章，那么我们的阅读教学就失去了意义。所以在阅读教学中我们要从小处着眼，从细读文本的核心句开始，让学生走进本文。

比如，在教学老舍的《济南的冬天》一文时，我先让学生自己找出文本中的重要段落，在探讨交流后学生纷纷表示“最妙的是下点小雪啊”这一段是重点段落。当学生找到后，我让学生思考：为什么这一段是重点段落，说说你的理由。当讨论结束后，有的学生认为本段的自然环境写得很美，有“晴山雪韵”的味道，有的同学说，本段的修辞用的好。还有的同学认为这一段寄托了作者对济南这座城市的热爱。为了让学生感受本段的重要性，我帶领学生进行阅读，在阅读前，告知学生要把文本中的叹词读出意蕴来，因为这些包含了作者的复杂情感。当读完后，再让学生进行分析。

这个教学活动其实是很简单的，教师没有把整篇文章都进行分析，而是让学生在宏观角度把握一下文本，再选择一个重要的段落来分析文本。而在阅读、分析文本的时候，教师通过叹词来引导学生理解作者的情感，这样的方法不仅有趣，还高效。

二、细读文本的重要句读

老舍在写给编辑的信里，有这样一句话：“请不要修改我的稿子。我稿子里的每一个标点，都经过仔细推敲。”所以，每一篇文章都是作者的心血，甚至一个字、一个句读都是作者的情感宣泄口。我们在教学时要引导学生去精读这样的特殊句读，通过理解特殊句读再把我整个文本内容。

比如，在教学鲁迅的《藤野先生》这一内容时，在备课时我发现文本中有几处特殊的句读，所以在分析了文本后，我决定在教学中要从这几处特殊的句读来把握课文。如：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪乎他们疑惑。”本处用一个冒号显得很不合理，但是这正是鲁迅的意图。这个冒号是对上文的总结，同时也是得出的结论。在日本人看来鲁迅拿60分是不正常的，一个句读让我们理解了作者当时的屈辱心境。所以，在教学这一内容时，我先提示学生本处的特殊句读，再让学生结合全文进行分析。

这样的教学设计不仅能激发学生阅读文本的兴趣，还能帮助学生快速的走进作者的内心世界，从而把握本文的两条线索，通过细读重点句读，学生就能理解了文本的含义，从而提高了学生解读文本的能力和效率。

三、细读文本的价值取向

很多文本的价值取向都是积极的，但是现在的学生距离作者的写作年代比较久远，无法理解作者的情感和价值观，所以在阅读教学中，教师有必要通过文本细读的方法让学生走进作者的价值观里。

比如，在教学杨绛的《老王》一文时，我设计了这样一个问题：为什么说那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？当问题提出后，让学生带着问题进行全文的阅读，当学生理清老王和作者交往的几件事以后，学生就能逐渐明白，作者对老王的关心不够，所以感到愧怍。但是这也正是作者高贵品质的反映，这反映了作者平等意识和人道主义精神，她对弱者没有歧视，只有关怀。通过这样的阅读就是培养学生那种关怀弱者的意识，只有这样的阅读引导到位了，学生自然而然的就明白了。

所以，在文本细读的教学中，我们可以从作者的情感态度入手，提炼出作者精神品质的闪光点，并让学生受到潜移默化的影响，只有这样的语文阅读教学才是有效的，才符合高效课堂的理念。

综上所述，文本细读是初中语文阅读教学的重要方法和途径，文本细读能使学生全面走进文本，亲历文本，把握作者的情感和经历甚至是价值观。所以，在初中语文教学中，我们教师要结合教学实际和学生需要，以文本细读为抓手切实提高初中语文阅读教学的质量。

作者通联：湖北汉川市新堰镇杨业中学。