试论初中语文阅读教学技巧

赵开胜

摘 要 初中语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。因此，在阅读教学中，要教会学生掌握多种阅读方法，对学生的发展是极为有利的。在此，本文结合具体教学实践，进行有效研究。

关键词 初中语文；阅读教学；技巧

中图分类号：G833 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0206-01

随着新的教育理念不断推广，在初中阶段，相关教育工作者开始关注阅读教学中学生创新能力与合作能力的培养。为不断提高学生阅读水平，教师在开展有效的阅读教学过程，要采用合理的教学模式，从而结合教学实际，深入研究语文阅读教学技巧，以保证教学质量不断提高。

一、创设情境，引发学生情感共鸣

优秀文学作品总是具有情感细腻和语言生动形象的特点，这也使得这些文学作品能够一直流传于历史长河之中，其所具有的特点为读者充分营造出了一个画面感极强的情景，能够第一时间引起读者的情感共鸣。所以，语文教师在进行具体的阅读教学时，应该最大限度的还原文学作品创设的情景，让学生能够在情景之中感受到作者当时的写作情感，在学会换位思考的同时，进一步走入作者的内心世界，学生也能够在阅读的过程中提高自己对文章的理解能力。

例如，在学习《桃花源记》的时候，教师可以利用多媒体教学资源在开讲之前为学生营造出一个舒缓的情景课堂，比如播放一些古典音乐，或者有关《桃花源记》的相关阅读朗诵，学生在这样的氛围中可以本能的激发出自己对古典文学的学习爱好，进而增强自己对《桃花源记》的阅读兴趣，在阅读中感受作者的思想感情，感悟文章的整体意境，进一步增强自己对文章的理解。

二、扩充学生知识储备

初中的语文教材是有一定的范围的，主要围绕初中学生的学习需要和教育发展需要而设定的，尽管这符合初中学生的身心发展需求，也具有一定的科学性，但是，初中教材也是有一定的限制的，对于初中生而言，由于他们正处于身心发展阶段，对所有的事物都具有一定的好奇心，所以教师在进行阅读教学的时候，可以适当的加入一些课外文本知识，这样做既能够丰富学生们的文学知识，也扩大了学生视野。例如在学习《变色龙》这篇文章时，作者在刻画人物方面使用了许多不同的手法，并且设计了许多巧妙的故事环节，进而塑造出了一个阿谀奉承、欺压人民的警官形象，进一步展现出了沙皇专制下人们虚伪的嘴脸。讽刺文学通常比较难懂，所以，教师可以让学生多多阅读这类作品，莎士比亚有很多具有讽刺意味的文学作品，比如《威尼斯商人》就是其中很典型的一篇，巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》也是讽刺文学的代表，只有让学生不断的品读同一种类的文章，才能够充分的了解这类文学的思想感情和写作手法，进而充分的把握住作品中人物性格。

三、引导学生敢于提出质疑

教学本身就是一个提问和寻求答案的过程，阅读教学也是这样，但是，学生往往在遇到的问题的时候过于依赖教师，很难主动向教师提出自己的问题，所以，作为教师，就要积极主动的引导学生去学会主动发现问题，并且积极提出质疑和自己的观点。例如在对《从百草园到三味书屋》的阅读過程中，作者只说百草园是个快乐的地方，把三味书屋却比作一个无趣的地方，此时一定会有学生存在质疑，但是却不敢说出来，教师在此过程中就要不断的引导学生主动提出质疑，并帮助其揭开疑虑。在思考的过程中，不仅能够加深对文章内容的理解，还能够培养学生们带着疑问去阅读的习惯，进而逐步提升学生的阅读能力。

四、重视充分发挥学生想象力

初中教师在进行阅读教学的时候，要让学生在阅读的过程主动将知识转化为自己的思想，尽可能的将文章中的精华吸收掉，要引导学生积极拓展自己的想象空间，提升自身自己的阅读能力，同时，教师也要将课堂中的主体地位还给学生，引导学生对教师所教授的知识进行选择性的吸收和接纳，尽可能的避免教师使学生产生定向学习模式。

通常情况下，经常会有一些文章是存在断点的，这也就给学生留出了充分的想象空间，能够实现对文章的进一步思考，比如在学习文章《孔乙己》的时候，作者鲁迅并没有在文章末尾处讲明孔乙己的结语，甚至也没有说明孔乙己到最后是死是活，而学生们对于这一结局也很关注，所以，教师在此时不应该限制学生的思维，要鼓励学生进行大胆的猜测和交流。在此过程中，教师要扮演“中间者”的角色，在学生有疑问的时候要及时的帮助他们寻找答案，也可以将自己的思维模式展现给学生，让学生以作参考。教师也可以鼓励学生以想象的形式去探索孔乙己最后的结局，以探索的形式对文章进行不断的阅读，才能够加深学生对文章的理解程度，进而提升阅读能力。

总之，教师应该充分发挥自身引导作用，帮助学生建立良好的阅读习惯，提升学生阅读量以及词汇积累，奠定学生语文基础，逐渐提高学生语文综合素养，同时实现初中语文阅读教学优化。

参考文献：

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