试析对农村中学生如何进行分层教学

邹红英

摘 要 农村初中教育是整个基础教育的重要组成部分之一，是教育教学关键启始步。新课程的改革实施强调：教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异。而农村初中教育中，由于教育条件，环境等原因，造成农村初中大多数都具有班额大，学生的水平参差不齐，学习积极性不高的特点。传统教学模式做到了面向全体，正视学生个别差异就得采取分层教学，从而达到个别突破，整体提高的效果，真正达到教育教学目的。

关键词 农村中学生；分层教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0204-01

一、为什么要提倡农村初中生分层教学

（1）班额大。由于办学条件和办学资源的影响，加之师资和教室紧张，从而造成了农村中学常常无法按照标准的教育教学班级制编成，大多数都是一个班五六十人，多的甚至达到八九十人的大班。

（2）学生水平和能力参差不齐。在我国实行“普九”以后，凡是小学毕业生都可以升入初中，所以造成学生的水平差异很大，班级基数大，各种差距显示明显。加之身处农村，这些学生在小学基本上都没有接触过英语，英语课程对他们来讲，也就是上中学时开的新课程。

（3）尊重个体差异，做到因材施教。正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生找到自己的用武之地，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。

二、怎样在农村英语教学中进行分层教学

（一）学生分层

目前课堂教学的主要形式为班级授课，英语课堂分层教学的第一步是实施动态分层。学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际能力及学习能力等方面有着个体差异性和共同性，教师可据此把学生分为A、B、C三个层次，并且每个学生在学习过程中可根据发展情况作动态调整；比如：我以前教的七年级1班，有学生54人，我将其分为三个层次，A层是学习比较好的，也就是前15名加上平时成绩进步大的，B层次23人，是中等的，就是平时成绩处于全班平均水平线左右的，C层次11人，是班里学习成绩中下和最差的后进生。对于A层学生，要求熟练地理解和掌握所学的全部内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文，创造性地解决一些非常规问题。对B层的学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟練进行日常会话。对C层的学生，这些后进生不是不聪明，而是学习看不到希望。作为老师，更多的是在心灵上扶助，需要得到老师的鼓励。

（二）教学分层

（1）备课分层。对于英语课堂来讲，有记忆性的基本知识学习，如词组、短语、句型结构等；有表达交流层次的语言运用学习，如会话；还有更高层次学习的写作、表演等学习。在备课时，教师要突出层次性，注重因材施教。根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能使C层学生“跳起来摘果子”，B层学生吃好，A层学生吃饱。

（2）授课分层。进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。

（3）目标分层。教学目标是教学的出发点和归宿，分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。

（4）练习和检测分层。如：作业可分为必须题和选做题。必需题是专门为C层学生设计的，是直接运用知识的练习和基础练习。各层次学生都要完成，选做题是为了解决A、B层学生“吃不饱”这一实际情况而配置的，它“源于教材，略高于教材”，其综合、探索性问题的难度高于必做题，适合A、B层学生使用。选做题除A层学生必须完成外，B、C层学生可根据自己的实际情况进行选做。同样，测验时试卷也分为必做题与选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题，这种设计方法，可使A层学生有了更多的成功机会，而B、C层学生则能更好的激发其求知欲。

三、分层教学应注意哪些事项

初中生自尊心强，叛逆心等因素，决定了分层教育定会带来一定的负面影响，而分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。在素质教育这一指导思想下，进行的是成绩差异分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理——学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，要学孔子因材教学的做法，因人而异，采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。

这种教学模式既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展，从而真正体现“以学生为本”，“一切为了学生发展”的教学思想，分层教学起源是为了学生发展，目的是整体全面提高学生能力和水平，这是进行分层教学的最终目的。只有我们教师真正懂得了教学“分层是为了无层”的道理，我们才能更好地运用好初中生分层教学模式，才能真正做到教育面向全体兼顾个体差异，达到整体提高的教学目标。

参考文献：

[1]陈小华.新课程理念下分层教学的实践与探索[M].教育探索，2006（11）.