探究如何转化初中数学后进生

李梅林

摘 要 在初中数学教学中，我们会遇到这样的学生：他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死记硬背，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃，这就是我们常说的后进生。由于学习缺乏主动性，严重地影响了后进生的智力发展，阻碍了后进生在学习上的进步。因此，注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学效果具有重要的意义。本文就从实践方法上对如何转化后进生进行了探讨。

关键词 初中数学；后进生；转化

中图分类号：O629.11+3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0111-01

《国家数学课程标准》在“基本理念”中明确指出，要让每一个学生在学习数学时，都要“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实（包括数学知识，数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能”。这个理念就是要求我们数学教师在教学过程中，要面向全体学生，让每一个学生学有所得。我觉得要达到这一目标，必须加强数学后进生的转化工作。近几年来，本人对初中数学后进生的产生进行过分析，并对后进生的转化进行了探索和研究，取得了一定的成效。以下就是我探索的转化数学后进生的有效方法。

一、以表扬鼓励的方法来激励后进生

大部分后进生由于长期得不到应有的关心和呵护，总感到受人歧视，自卑感很重。如何使后进生昂起头，轻装上阵？经常利用课后时间找他们谈心，让他知道你是关心他的，爱他的，一切都是为了他有更好的发展。当他相信你的时候再和他们讲学习数学的重要性，以唤起他们对学习数学的兴趣，鼓励他们摘掉学习落后的帽子。在教学中时时刻刻注意寻找后进生的闪光点，并用恰当的语言进行表扬。如：发现后进生的作业有进步，则在其作业本写上：“最近表现不错哦！继续加油，再使把劲就有不错的收获哦！”；在课堂中，发现后进生回答问题正确，则及时表扬道：“very，very good，回答非常正确”。如果后进生考试成绩有进步，则及时鼓励：“你的数学成绩提高了，我真为你高兴，如果你能下更多功夫的话，相信你一定会更上一层楼”。这样，就能让后进生感到自己是一個成功者，能品尝到成功的快乐。

二、用团体的力量帮助后进生，以好带差

把全班学生分成5至7人一个组，优等生和后进生相互搭配的数学学习小组，并指定一名思想素质高且数学成绩好的尖子生作为课内外辅导员，让优生当小老师。后进生在自学过程中或在做作业中发现问题要先向小老师请教，各类作业作好后先给小老师检查，发现有错的题也要求在小老师的帮助下去改正。这样，不但可以缓解后进生学习的压力，而且还能使后进生的不良学习习惯得以改正。

三、“延时评价”，提高后进生学习效率

评价的目的是为了检测孩子学到东西没有，有哪些缺少的，使孩子能学的更好。评价是一个手段，不是目的。所以评价的方式也应该多样。研究表明：公平的评价能使学生感到尊重。年纪越轻的人引人注目的愿望越强烈，学生有被评价和引人注意的需要。中学生已有一定的判断能力，更需老师在教学中公平地评价他们，教师在对每一个学生进行评价之前，要调查了解，把真实情况弄明白，必须坚持实事求是的原则，既不能夸大也不能缩小不能戴有色眼镜看待不同的学生。比如对成绩好的和成绩差的看法不一，或者从印象出发偏爱一些学生，都会使评价失之偏颇。为了使后进生也感受到被尊重的感觉。所以用“延时评价”，就能达到这个效果。

四、要研究教学方法

教学方法不是一成不变的东西必须根据所处的环境、对象的年龄的特点、基础情况、接受能力等选定不同的教学方法。成功的教学方法不但让优等生学得好、“吃得饱”，而且更有利于后进生创设了获得成功的机遇和条件，使后进生在愉快、祥和的教学活动中学到了应该掌握的数学知识。后进生需要的不是老师的说，老师的讲，而是在活动中很容易的掌握数学概念，数学知识。这样她们学起数学就不会太难了。只要觉得不难，问题就解决了一大半。

如时刻关注后进生。课前预习：上课前一天，安排一定的时间让学生预习新课的有关知识，后进生自然是抽查的重点对象，这样使后进生体会到老师在时刻督促他、关心他，从而使他们在预习时不敢随便对待，形成一种良好的持之以恒的学习习惯，逐步培养他们的自学能力，在课堂中：在每一节教学活动中，都安排5～8分钟各学习小组进行讨论，巡堂检查，把后进生作为检查对象，并将他们提出的问题进行个别辅导，从而使他们尽可能掌握好本节课的基础知识。另外，在课堂提问中，我也有意安排让后进生先发言，有意无意让他们把问题暴露出来，再耐心细致地逐个解决。

总之，转化后进生的方法很多很多，能者见能，智者见智。在教学过程中，对后进生要做到少些威严，多些亲切感；在评价时，多说鼓励话。要坚持做到“五要”：出现错误要宽容，评价错误要精确，分析错误要深入，纠正错误要及时，防错训练要经常，而这些方法是我觉得比较有效的方法。希望我们的教育能更进一步，后进生越来越少。

参考文献：

[1]李敏.探究初中数学教学中后进生的转化路径[J].社会科学：引文版，2017.

[2]魏建波.课改后初中数学后进生的转化与对策[J].考试周刊，2016.