以团队合作设计为导向的建筑设计课程教学模式改革

孙佳　孙祎

摘 要： 随着现代教育的不断发展，对于学生的团队协作能力需要保持高度的重视，对于未来职业生涯的工作质量都会造成一定的影响。在此种情况下，需要最大限度地进行团队设计为主要的思想导向，进行建筑设计的课程教学模式设计，使其建筑设计得到全面科学的发展，最终提高建筑设计学生的动手实践能力和团队合作能力。本文首先对团队合作模式的概念进行了概述，其次对建筑设计教学现状和问题进行了分析，最后针对其问题提出了改善措施。

关键词： 团队合作设计 建筑设计课程 教学模式改革

近年来，对于建筑设计需要保持高度的重视，从而提高建筑设计人员在实践过程当中的团队协作能力，保证建筑设计的工程质量，实现经济效益和社会效益。在此种情况下，团队合作能力是学生利用理论学习和实践能力的有效结合实现和其他人的相互配合协作，在实际活动中可以实现共同目标。从另一个侧面可以看出对建筑设计人员是一种必须具备的职业素养，因此在日常教学管理过程中要重视对其团队合作能力的培养。

一、团队合作模式的概念

在建筑設计教学中，需要对学生进行分组，在团队的基础上学习和设计。这样可以保证学生在不断的合作过程中充分发挥团队的合作协调能力，并不断提高团队合作能力。对于学生本身来说，可以很好地完成设计教学任务，充分解决建筑设计教学中的多种问题。团队合作模式可以有效地培养学生的独立性，成为一种辅助模式。该种模式主要是在团队合作的基础上提高学生的综合素质，培养建筑师的职业素养，不断对学生之间的交流起到促进作用，从而营造良好的学习氛围，达到良好的教学效果。

团队合作模式的应用，主要实现了分组模式和规模。在设计过程中，需要根据实际情况进行分组方式和规模大小的确定。在一般情况下，在分组过程中，需要充分考虑组员之间的互补性，体现团队合作优势。在分组方式中，可以分为男女生互相搭配、不同个性学生互相搭配、不同生源地学生互相搭配等多种方式。在分组方式中，男女生搭配是最常见的方式，由于男女生的个性特点不同，因此在思维方式方面会存在一些差异，在很大程度上会有效避免产生争执和互相推诿的现象。在此种情况下进行分组时，需要以学生自己组合为主要方式，教师方面可以根据实际情况进行不同情况的分组。同时，需要根据不同的设计教学环节和教学目标加以设计，保持适度的方式，找到更加科学合理的任务完成方式。

二、建筑设计教学现状和问题

在现阶段的高校建筑设计课程教学设计模式中，存在一些问题和矛盾。对于不同高校中的建筑设计课程，不同的区域内存在不同的侧重点，但是有一个相同的特点就是来源于建筑学，有的以地理学科作为背景进行教学，同时存在农业和园林设计的概念。在现阶段，建筑设计教学属于一个独立的学科，在设计和教学方面都受到了高校的高度重视。但是在进行教学设计规划的过程中，建筑设计的课程比例处于比较大的状态中，但是在教学体系和教学模式方面需要进行全面的分析和科学的计划制订。

在课程教学发展的过程中，主要是在建筑设计的基础上进行设计。此种教学模式主要是围绕建筑学展开的，利用小空间的设计，再到大空间的设计，从简单到复杂均需要做出全面的分析，达到循序渐进的效果。在此种教学模式当中，可以最大限度地锻炼学生的功能组织能力、空间形体设计能力等多方面的能力，但是在实际教学过程中需要根据实际情况做出科学的发展。在实际情况的基础上进行预测性和控制性的选择，全方位地改变传统的建筑学设计教学模式，最大限度地满足现代化发展对于人才的要求和需求，最终达到提升教学质量的效果。在此过程中，需要从一开始就不断地进行专业化的设计，形成一套现代化科学的系统规划思维模式。

三、团队合作能力培养的路径分析

在建筑设计课程教学模式改革过程中，需要最大限度地培养学生的团队合作能力，本文主要进行了以下几方面的分析：

1.需要在建筑设计课程教学中不断地融入团队合作能力，提高学生的合作学习和自主学习能力，在客观方面需要进行科学性的变革和创新，积极地对其人才培养模式进行调整。在此种情况下，需要利用专门的团队合作教育进行设计，根据实际情况增设课程，培养学生的团队合作能力。在教学培养过程中，需要根据现代的建筑设计课程背景进行编写设计，不断地增强学生的合作能力。要不断创新教学形式，帮助学生重新认知全新团队能力的重要性。与此同时，还要不断地培养团队能力。在团队合作能力教育方面，需要最大限度地培养学生的职业素养，在人文教育方面需要在学生个人成长的基础上进行批判思维和分辨是非能力的提升，最终实现在团队合作过程中提升团队协作能力。

2.需要最大限度地提高实践团队合作能力。一般情况下，在进行建筑设计课程教学的过程当中，需要完善实践课程体系。不断完善纵向课程体系，最大限度地保持实践教学和理论教学的同步，使得学生不断获取理论知识，早日进行建筑团队的设计实践，增长学生的实践合作经验。

3.需要实现第二课堂的团队合作能力，为了充分培养学生的建筑课程学习能力，因此在教学改革过程中，最大限度地发掘其课程的潜力。在这个过程中，需要不断地鼓励学生走出社会、认识社会，培养学生的奉献精神。另外，需要最大限度地搭建课堂之外的自主学习平台，帮助学生实现整合知识和自主学习，培养学生的实践能力和团队合作能力。

4.需要不断地让学生参与教学管理，培养学生的集体意识。在教学课程设计的过程中，需要最大限度地培养学生的主人公精神和集体荣誉感。本文主要以某个学校当中的某个课程作为主要的研究对象，在建筑设计课程中为了激发学生的创作欲望，培养其理论联系实际的能力，课题组在设计院收集了一些已完成的设计，按教学大纲要求加以选择和必要的改动，作为课程设计题目。在此种情况下需要对实际工程进行严格科学的分析，其中的商品房户型种类相对较多，因此其中出现的问题相对越多。在对项目教学的技能单元设计中，需要进行居住建筑设计的有效设计，将小别墅课程设计的教学步骤为4个单元，整个教案在7周内进行。其中第一单元是分析设计任务书，明确设计目标，培养学习欲望。在学习该单元的过程中，需要对学生进行分组，根据实际情况和所选择的课题进行指导分组（3人一组），学生有目的地选择重点居住区进行考察。要求学生每到一地都要留心收集相关资料，帮助学生认识设计题目的环境与场所，体验该类建筑使用状况和空间尺度，积累设计创作资料，然后提交考察调研实习报告。要求每组在提交调研报告的基础上简要介绍调研感受，并提出在本次课程设计学习中希望实现的目标或设计立意构思。第二单元由教师传授相关的知识体系。以该体系的课题知识作为整个教学程序的理论基础。第三单元是学生综合设计期，为期两周。每组都要完成包括表现图和平、立、剖在内的完整的施工图设计成果。

综上所述，团队合作的模式在教学课程设计当中属于一个常见的教学模式，因此在实际应用过程中需要根据实际情况做出分析，对于教学中的方式方法需要根据实际情况做出科学的分析。在总体中可以发现，利用团队合作作为主要的设计导向，可以最大限度地改进教学模式，使得学生在设计能力上得到提升的同时，还可以最大限度地提高综合素质。在建筑设计课程教学中，利用此种教学模式培养出来的学生在团队合作的精神方面是相对较高的，因此在适应社会工作需求方面也相对较高，更符合社会的不断发展。

参考文献：

[1]戴勇.建筑施工团队有效性及主要影响因素关系研究[D].镇江：江苏大学，2010.

[2]向东红.团队合作教学模式在建筑设计课教学中的应用[J].科技风，2017（19）：28.

[3]金晓燕.国有建筑企业工程设计人员人事测量方案研究[D].北京：中国地质大学（北京），2008.

[4]康胤.寓教于乐+团队合作感悟环境艺术设计专业二年级教学实践[J].世界建筑导报，2006（12）：17.

课题名称：以交互合作为导向的建筑学专业建筑设计课程模式改革探究

课题来源：吉林省高等教育学会

课题编号：JGJX2018D470