“6和7的认识”教学设计

闻小艳

教学内容：人教版一年级上册第39、40页。

教学过程：

一、创景激趣，初步了解概念

出示主题动画图，播放《劳动最光荣》。

师：一周的大扫除到了，一（1）班的同学正忙着呢！请看大屏幕。你喜欢这些小朋友吗？为什么？

生：喜欢，因为这些小朋友很爱卫生，很爱劳动。

师：是呀！老师也喜欢。数一数教室里有几个小朋友呢？（5个）又来一个小女孩，是几个呀？（6个）老师把他们请下来，再放上一个老师一共有几个人呢？（7个）（点击课件出示集合图）

设计意图：播放学生值日的动画主题图，配上欢快的音乐，瞬间吸引学生的注意力，渗透热爱劳动的思想教育，学生在数数中初步了解6和7的概念。

二、逐步抽象，建立基数概念

师：刚才数小朋友的时候你是怎样计数的？

生1：一个一个地数。

师：那古代的猿人是怎么样计数的呢？（课件播放猿人计数方式）他们是用绳子打结的方法计数的。

师：如果让你来计数，请再数一数教室里的小朋友，数一个记上一个你喜欢的符号，看看一共有多少個小朋友。（学生边数边作记号）

师：同学们用了这么多喜欢的符号来表示数出来的6和7，真棒。老师也画了图计数，（出示点子图）数一数我画了几个○？猜一猜，老师用这些○代表什么数量？（学生齐数点子图并猜测）

师设疑：生活中还有很多的数量都有6个和7个，是不是每次数数都要用图形来表示呢？如果这样表示，能一眼就看出事物的数量吗？

师：是呀，我也觉得挺麻烦的，数学家们想到了这个问题，为了直观简洁地表示事物的数量，国际上用数字“6”来表示数量有6个，用“7”来表示事物的数量有7个。今天我们就来认识6和7。（板书课题）

师：6个小朋友可以用6表示，7个人可以用7表示，生活中哪些可以用6、7表示呢？（生自由说）。

设计意图：教师引导学生数数，并用喜欢的图形计数，扩展了学生思维。教师提出问题，进一步引导学生将实物图抽象成点子图，由点子图引发学生思辨，这7个点子图可以表示哪些事物的数量，促进学生思维提升。通过图形计数与阿拉伯数字计数两种方法的比较，学生自然得出后者计数的简洁性，形象直观地建立了6和7的基数概念。让学生寻找生活中的数，促成6和7基数含义的具体化。

三、以问促思，明晰序数概念

1.手指操，动一动。

师：同学们能数出6个手指头吗？7个呢？让它们向你问个好吧！弯弯腰，你的第7个手指头，能动吗？动一动。

师设疑：7个和第7个都可以用数字“7”表示，它们有什么不同呢？（板书第6、第7）

生：7个表示一共有7个，第7只表示1个。

2.摆一摆，想一想。

师：说得真好，很会思考问题，那老师这有1个○片，能用第7表示吗？可以怎样摆呢？

生1：从左往右摆6个，把这个○片排在第7个。

生2：从右往左摆6个，把这个○片排在第7 个。

生3：从上往下摆6个，把这个○片排在第7个。

生4：从下往上摆6个，把这个○片排在第7个。

......

师：真聪明。

师小结：看来6和7不仅可以表示事物的总数量，还可以表示事物在排序中的位置是第几，数量只有1个。（板书：表示事物在顺序中的位置是第几，数量只有1个。）

设计意图：通过手指操、摆一摆活动，引导学生质疑反思，对比理解，主动探究6和7的基数与序数含义，明晰序数含义，突破教学难点。

四、活动巩固，培养6和7的数感

1.拨一拨。

师：我们认识了6和7，猜一猜，6和7有什么关系呢？

生：6比7少1，反过来，也可以说成7比6多1。

师：他说得对吗？我们来拨珠子，看一看。（师先拨出5个，问5再拨几个是6，6再拨几个是7）

师：我们用什么数学符号来表示6和7的大小关系呢？请同学们用食指和拇指表示出来好吗？

2.比一比。

师：6和7与数字5有什么大小关系呢？

（出示课件显示5、6、7的点子图）选择两张卡片比一比、说一说。

生1：5比6少1，6比5多1.

生2：5比7少2，7比5多2。

师：请你用数学符号比一比，再填一填课本，看谁都能比对！（学生独立填课本后，订正反馈）

3.找一找。

师：同学们真能干，能用数学符号简洁地表示出数的大小关系，数学王国里管理数字的宝宝高兴极了，他大口一吹，吹来了一些数字，准备和同学们做游戏，大家想不想玩？

（教师介绍游戏规则：待会我要选8个同学，充当数字宝宝，请其他同学当裁判，要当数字宝宝的同学可以任选一个数字与6和7比一比，说说它们的大小关系，裁判们认为小朋友说对了就请击一次掌表示这个同学入选为数字宝宝，数字宝宝就可以找老师拿好头饰，站到讲台上。）

生1：我选1，1比6少5，比7少6。

生2：我选3，3比7少4，比6少3。

师：这些数字相互之间又有什么关系呢？谁来整理一下，排排队？

师：为什么0要排在第一呀？

生：按从大到小排，7、6、5、4、3、2、1、0。

师：接下来我们开始游戏。待老师考同学们时，回答正确的小朋友可以要求与答案相关的数字宝宝表演节目。

6前面一个数是

6后面一个数是

和6相邻的数字宝宝是和

4.问一问。

师：同学们听过小猫钓鱼的故事吗？三心二意的小猫吸取了教训，在一个风和日丽的星期天，和猫朋友相约在河边钓鱼，经过一天的努力，调到了许多鱼，瞧，同学们把它们钓的鱼都放在瓶子里了。（课件显示7瓶鱼）

师：同学们，你最想知道什么数学信息？

生1：我想知道一共有几瓶？

生2：我想知道第1瓶有几条鱼？

（教师在学生的逆向思维处点拨，加强学生理解并解决开放性问题，让学生学会完整地表述数学语言，体验数学语言的严谨。）

师：点击从右数的第一瓶，是这瓶吗？

这瓶能不能表示第1？是从哪里排的第1？还有哪一瓶能排第1呢？

师：你能完整地表达你想知道的问题吗？

生：从左数第1瓶有几条鱼？

师：这回说得很完整，我希望其他同学也能像这位同学说完整话。

师：这么多鱼让人眼花缭乱，老师也考考你，有一条鱼的是第几瓶？你能找到这条数据信息吗？

生：从左数它是第2瓶，从右数它是第6瓶。

师：小猫也出了一些题，考考大家。（师念题，学生做，集体订正反馈。）

设计意图：在拨一拨中，让学生发现6和7的大小关系；在比一比中，发现6和7與5的大小关系；在游戏中，找一找6和7与0～5的数的大小关系及相对位置，培养学生数感；在问一问中，创设故事情境，激发学生的问题意识，学会寻找相关的数据解决问题，进一步巩固数感。

五、示范书写，培养书写习惯

师：今天我们认识了6和7，你们会写吗？谁来说一说6和7分别像什么？

想不想把它们写得像书上一样漂亮？（课件动画示范书写）

学生在日字格中描写6和7，教师巡视指导，注意矫正学生的写字姿势。

六、课堂检测，深化6和7数感

师：看到大家学得这么起劲，老师想当堂测试一下，比一比哪些小朋友得到的小红旗多。（请同学们拿出答题卡）

1.小明的直尺模糊了，你能把直尺上的数字填上吗？

2.填一填，比一比。

（ ） （ ）（ ）（ ）

3.学以致用，解决问题。

公共汽车快要开走了，此时车上还有6个座位，可是排队的人却很多，他们一共有（ ）人，如果你是售票员，你会叫谁离开？他排在第（ ），请用△表示出来，把可以上车的人用圈圈起来。

设计意图：第1题着重检测学生用数的顺序，解决生活问题的能力。第2题着重检测数数及数的大小比较，运用数学符号表示数之间的大小。第3题着重检测学生对基数序数的认识，渗透学以致用的价值观。

七、课堂反思，激趣延伸课堂

师：得了5面小红旗的把试卷举起来，真是太棒了，谁能告诉我解决这个问题用到了哪些数学知识？我们还学会了关于6和7的哪些知识？

今天闻老师给你们上课，高兴吗？下节课，老师准备和大家玩数字6和7的拆数游戏，大家想不想玩？那好，同学们回家以后用6个和7个喜欢的图形拆一拆，看6和7还能拆出什么奥秘？下节数学课和大家一起研究吧！