在实践与活动中拓宽习作渠道

潘迪辉

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”由此可见，只要做生活的有心人，在实践与活动中多留心观察，就能获取丰富的生活素材。

一、喂养可爱动物，在观察中获取素材

为了观察动物的外形和生活习性，农村学生可以根据生活环境和居住条件养鸡、鸭、猪、牛、羊……城市学生可以养猫、狗、小鸟……在喂养的过程中，可以观察小动物的外形、生长变化和生活习性，为写观察日记积累素材。

1.了解动物的外形。动物的外形，包括头部（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、胡须）、身躯（长、短、胖、瘦）、四肢、尾巴等。如观察了大公鸡，知道了大公鸡的外形特点，就可以这样描写大公鸡的外形：“大公鸡多么美丽呀！你瞧，火红的鸡冠像一朵盛开的鸡冠花，明亮的小眼睛扑闪着，眼珠像一颗又黑又亮、圆溜溜的黑珍珠；嘴巴又黄又尖，十分锋利，寻找美食全靠它；脖子上是一圈圈红中透亮的羽毛。”

2.了解动物的习性。动物的生活习性包括吃、行、宿等，每种动物的生活习性都不相同。如猫头鹰夜间在野外捕老鼠，牛会耕田，燕子在屋檐下垒窝等。如果描写“小白鸽”的生活习性，就可以抓住“小白鸽”表演“单脚立地”“轮流孵小鸽”和“讲究卫生”的特点来写，让人觉得“小白鸽”特别可爱。

3.表达对动物的喜爱。描写小动物，还要注意融入作者的思想感情，例如：从松鼠会搭窝、冬天会储藏稂食来赞美它聪明能干；从大熊猫会啃竹子、会爬树、会翻跟斗来表达自己对它的喜爱之情。

二、种植花草树木，在实践中增强体验

“生活像万花筒”，只要做“生活的有心人”，努力参与实践活动，就可以增强自己的生活体验，习作也就有内容可写，就能真实地表情达意。如种植花草树木，就可以得到第一手素材，写起习作内容就丰富多彩了。如种一种花，或栽一棵小树，或种一种蔬菜……观察它是怎样发芽、生长、开花、结果。农村的学生可以在房前屋后种花，种蔬菜，栽树等；城市的同学可在家中的阳台上种植花草、盆景。通过劳动实践来观察植物的生长过程，把这些观察情况记录下来，就是一篇好作文。

1.观察花草树木的颜色。通过认真观察，就能把握住花草树木的颜色（如火红的山茶花，粉红色的樱花，雪白的梨花，金黄色的油茱花……），在习作中生动、准确地用词语描绘出花草树林的各种颜色。如一位学生《校园花坛》的习作片段：“校园的花坛里种着许多花……五彩缤纷，鲜艳夺目，有的红似火、有的粉如霞、有的黄如金、有的白如玉……”这里用“红”“粉”“黄”“白”生动地描绘了花坛中各种各样花的颜色，像一幅立体的彩色图，多么生动、形象。

2.了解植物开花、结果的季节。植物的生长都有一定的规律，什么花在什么季节开，什么树在什么时候结果，果实成熟都有季节性的。通过观察，掌握山茶花、樱花、油菜花是春天开的，荷花是夏天开的；桃子、西瓜是夏天成熟的，橘子、柚子是秋天成熟的。习作时描写花开、果实成熟的时令，就能做到准确无误。

3.突出花开时的各种姿态。通过种植花草，就可以在种植过程中通过观察，抓住花卉的特点，描绘出花草的形状、姿态。如一位学生《秋菊》的习作片段：“有的菊花像雪白的小绒球；有的花瓣狭长狭长的，犹如小姑娘的秀发；还有的花瓣飘洒自如，像是仙女在翩翩起舞……”这段话用“小绒球”写菊花的形状；用“犹如小姑娘的秀发”“像是仙女在翩翩起舞”来比喻秋菊姿态各异，真是令人眼花缭乱，目不暇接。

4.描绘花草树木的动态。要把静态的花草树木写成富有生命的物体，可巧用动词写出动态美，让花草树木栩栩如生。如一位学生《秋天的果园》的习作片段：“那橘子像灯笼似的挂满枝头，有的高昂着头，有的两三个挤在一起，有的躲在绿叶中……”小作者在习作中巧用“挂”“高昂着”“躲”等动态的词，把橘子写得活灵活现，富有动感。

5.倾听花草树木的摹声。用描摹声音的词语描繪出花草树木的响声，犹如悦耳动听的美妙歌曲。如一位学生在习作《果园的秋色》这样描摹声音：“秋风吹拂着树叶‘沙沙沙地响，橘子在树枝上‘吱吱吱地摇晃着……”这里用“沙沙沙”“吱吱吱”的摹声词语分别写出了树叶和橘子发出的声音。这样描写响声，真是令人陶醉。

三、参与小制作，积累习作素材

节假日，课余时间，教师可以组织学生动手制作一些小玩具、小工艺品。让学生把参与小制作的过程和感受详细记录下来，就可以写出一篇内容具体，表达自己真实情感的文章。

1.写清楚小制作的准备材料。要制作一件物品，首先要准备制作的材料。如做陶瓷花瓶，要准备陶泥、毛笔、颜料；做塑料花蓝，要准备塑料空瓶，一把剪刀和一段塑料丝；拼石头画要准备小石头、万能胶、泡沫板。这些制作材料的准备，一定要放在文章的前面写，要写清楚，但不要加上过多的描写，要求语言简洁，清楚明白。

2.要把制作过程写生动、具体。写“小制作”的习作，重点是写清楚制作的经过，要按照一定的顺序写，即先做什么，接着做什么，最后做什么，这样写才能条理清楚，生动具体。如一位学生的习作《学编小金鱼》，小作者按照编小金鱼的顺序，分别写了剪鱼尾、折鱼尾，抒鱼翅，安鱼眼等制作过程，不但抓住了制作小金鱼时的“剪”“折”“安”等动作来描写，还写出了制作时遇到的困难、碰到的问题，写清楚了自己是怎样克服困难、解决问题，终于编出了可爱的小金鱼。

3.要把制作的结果写明白。制作的结果，可以在描写制作经过时一笔带过，也可以单列一段写明白。写制作结果时，还要写出小制作后的感受，制作的收获等内容。文章不是无情物，要用感情色彩的词句，表达自己制作成功的喜悦心情。如一位学生的习作《制作不倒翁》的结尾：“我剪了一对‘官耳贴在帽子上，又拿起彩笔在他的脸颊上涂上红颜色——这个‘当官不为民做主，不如回家种红薯的七品芝麻官终于做成了。”这样写不仅生动感人，还表达小作者要当清官的心愿，含意多么深刻啊！

四、开展课外活动，做到妙笔生辉

通过组织学生参与丰富多彩的课外活动，如春游、爬山、吹气球、钓鱼、打排球、爬天梯、跳绳及文艺联欢等活动，不但能让学生享受到活动的乐趣，还能积累丰富的习作素材。

1.回忆有趣的“活动”。可以启发学生用过电影的方法，回忆一下自己参加过的有趣的活动，选择印象最深的一次活动来习作。如一位同学在习作《拼冷盘比赛真有趣》中，通过描写参加拼冷盘比赛活动，展示了自己的才华。文章生动地描写了比赛的场面，用“先……再……最后……”的顺序词语，把“我”的动作、神态写得栩栩如生；还用“不但……而且……”略写了自己的“佳作”；文章字里行间表达了小作者做冷盘的乐趣，写得真实、有趣。

2.按活动顺序展示过程。写活动都要按照一定的顺序来写，否则文章将会杂乱无章。如在《拔河比赛》的习作中，小作者在先交代了时间、地点、人物，进行环境描写；然后按比赛的先后顺序，有条理地描写活动场面，把比赛场面描写得生动、有序，条理清楚。

3.“点面”结合描写场面。“点面”结合，是文章的一种表现手法。“面”——从整个环境、场面入手，概括地寫出总的情况；“点”——从面上的重点入手，具体刻画人物的言行举止，心理活动。“点面”结合，既要把“面”写好，也要把“点”写突出。如习作《一次有趣的盲人打铜锣活动》一文，小作者不仅写了“面”上的“笑声、掌声”，写了学生“欢呼雀跃”，兴奋得手舞足蹈；而且着力写了“点”，刻画三个学生打铜锣的精彩表演，突出了他们的动作、神态和心理活动。这样的“点面”结合，既突出活动的内容，又突出了活动的趣味性。

4.巧妙联想，抒发感情。在描写活动或感兴趣的事时，要巧妙进行联想，抒发自己的真情实感。如习作《观看小猴子的精彩表演》一文，小作者结尾用“哇！猴子真聪明。我希望大家都来保护动物，让我们的家园更加美好”表达了小作者对动物的喜爱之情，渗透了人与动物和谐共存的理念。

五、品味家乡美食，凸显美味风情

祖国各地的美味食品五花八门，有北京的烤鸭，贵阳的山药清蒸鸡，湖南湘潭的臭豆腐，福建浦城的酸枣糕 ……学生所在的家乡也有许多的风味美食，教师要引导学生认真观察，品味，在习作中写出美味食品的特点，突出喜爱的原因。

1.仔细筛选，了解自己喜爱的美食。不同的气候，不同的地理环境，不同的生活习俗，决定了不同地方的丰富美食，许多地方还举办了美食节。学生可以选择自己喜爱的家乡的一种美食进行观察和品味，不但了解美食的形状特点和色彩，还要了解美食的制作过程和美食的文化与价值，习作时才能有话可写，有情可抒，写出真情实感。

2.围绕喜爱，详细介绍家乡的美食。介绍美味食品、小吃要详细描述它的特点。首先，要简单介绍产地，写出美食与小吃的形状、颜色；其次，要认真观察，按先后顺序记叙一种美食或小吃的制作经过；第三，简要介绍美食或小吃的饮食文化和价值，如营养价值、保健价值、经济价值或独特用途等。如一位学生《家乡的酸枣糕》的习作：“首先是把采回来的酸枣煮熟；然后捏烂，去掉皮和核，把剩下的枣肉加入白糖和桂花等调料，搅拌均匀；再把它放到竹席上压扁，拿到太阳底下晒；最后切成一片一片的，就做成了美味的食品——酸枣糕了。”小作者按先后顺序把酸枣糕的制作经过写得生动、细腻，条理清楚，给人留下了深刻印象。

3.撰写广告，表达对美食的喜爱之情。广告是艺术和科学的融合，通过广告往往能抒发自己对美食的喜爱和赞美之情。写广告时要注意主题鲜明、内容生动、幽默风趣、形式新颖，还要控制广告的字数，突出介绍美食的特点，让读者看过之后留下鲜明的印象。如《我爱家乡的香肠》一文，小作者用“香肠长，香肠香。过大年，吃香肠。吃了香肠寿命长。”概括了香肠的形状、味道特点，还表达了人们对幸福的美好希望，读起来朗朗上口，令人难忘。