小学语文实施信息化教学策略探究

李琴

摘 要 信息化教学是小学阶段语文教学发展趋势，教师应积极探索利用信息技术教学语文知识的策略，激起学生对语文学习的兴趣，促进学生对语文知识的理解，全面提升学生的语文素养。

关键词 小学语文；信息化教学；信息技术；教学情境；网络资源

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0119-02

1 前言

语文教会学生识字，为学生获取其他知识提前做好准备；语文教会学生倾听与表达，使学生的思想与信念得以碰撞与交流；语文教学使学生有机会接受美育的洗礼，正确辨析世间的美丽与丑陋；语文教会学生待人处事，提高學生的思想道德素养。语文教学具有重要的作用，教师应重视它，积极地探索提升语文教学质量的策略。信息技术化教学在语文教学中的优势逐渐显现出来，丰富了语文教学的手段，拓展了语文教学的内容，对于提升语文教学效率具有重要的实践意义。那么，如何在小学阶段的语文教学中实施信息化教学呢？

2 优化导入环节

小学生的心理特征与中学生和成人存在明显不同，他们对于新奇和有趣的事物怀有无限的热情与好奇心，总想一探究竟。而平铺直叙和索然无味的讲述，通常会使小学生失去倾听的耐心，致使其注意力不集中，交头接耳，导致课堂陷入混乱之中。这就说明课程内容的趣味性在小学阶段教学中的重要作用。而学生判定一堂语文课是否有趣，是从什么时候开始的呢？是新知识的导入部分。如果学生觉得课程的开始就比较有趣，那么就会对接下来教师要讲的内容充满期待与好奇，认真地倾听教师传授的知识，教学效果就会非常好。相反，如果教师的新课引入比较枯燥，那么就失去聚焦学生注意力的一个好机会，在接下来的教学活动中就必须要花费一定的精力来聚焦学生的注意力，维持课堂秩序，教学效果往往较差。

因此，在小学阶段语文教学中，教师应精心设计新知识的引入部分，努力增强引入部分的趣味性。语文教学实践表明，在新知识引入部分运用信息技术，能极大地激起学生探索语文知识的热情。由于信息化教学将文字、声音、视频和图片等各种元素都囊括了进来，能够集中学生的注意力。

如在教学《九寨沟》这篇文章时，教师引入新课：“同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。”边说边打开多媒体，放映九寨沟风景区的图片，同时播放歌曲《神奇的九寨》，依次展示的图片有银光闪闪的雪峰、如宝石般的湖泊、古木参天的原始森林、宛如白练的瀑布、各种异兽珍禽等。学生瞬间就被动听的歌曲和如诗如画的美景所吸引，放映结束，似乎意犹未尽，教师应抓住时机，顺势引入新课：“这个景区美不美？（学生：美！）这里就是我们这节课要学习的课文——《九寨沟》里描绘的美景，让咱们一起去看看吧！”这样教师就通过多媒体成功地引入了新知识。

3 创设教学情境

设置教学情境，是小学阶段语文中常见的一种教学方式。教学情境不仅富有趣味性，而且能将呆板的语文教学变得非常活泼。教学情境分为很多种，教学的知识类型不一样，设置的教学情境也不同。如在复习上一节课学习的汉字时，教师一般采用听写的方式进行，这种方式毫无新意，不能有效引发学生探索语文知识的热情。教师可以利用信息技术设置学生喜爱的游戏情境。教师打开大屏幕，放映字谜图片，让学生根据图片猜字谜，猜对字谜的学生可以获得奖励的小贴画。学生听说可以玩猜字谜的游戏，而且猜对还有奖励，都十分兴奋，主动思索起来。通过利用信息技术设计游戏教学情境，激起学生参与教学的主动性，有效地帮助学生巩固已学汉字。

除了可以设计游戏情境，设计问题情境也是语文教学中常常采用的方法。如在教学《雪地里的小画家》时，教师可以通过大屏幕展示相关练习题。大屏幕左边的一列图片是各种小动物，有小马、小狗、小鸡、小鸭；右边的一列是各种小动物画的画，有竹叶、枫叶、梅花、月牙。教师提问：“同学们，学习了这篇课文，你知道各种小动物都喜欢画什么画吗？谁愿意上台来做一下这道连线题？”学生纷纷举手，教师邀请一位学生上台连线。学生做完后，教师接着说：“大家一起来说一说各个小动物会画什么画吧！”学生齐声回答后，教师说：“真棒，都答对了！那刚才上台这位同学连得对不对？”学生答：“对！”教师再说：“大家都非常聪明……”通过运用信息技术设置问题情境，加深学生对文章内容的理解，有助于提升学生语文学习的效率。

4 挖掘网络资源

网络的出现与迅速普及，深刻变革着生活的各个方面。网络不仅被有效地应用于商务和生活中，而且在教育教学中也扮演着越来越不可替代的角色。以往教师教学的资源不外乎教材与教参，如果想要学习和借鉴他人的教研经验和成果，就需要教师花费很多时间来旁听他人授课，或者拜读相关著作。由于教师获取教学资源的路径较窄，致使教学资源较为匮乏。而网络的出现，极大地拓展了教师获得语文教学资源的方式。具体到语文某一篇文章教案的参考、文章的作者信息、作者写作的背景、文章中相关的延伸知识等，教师都可以在网络上迅速找到答案。这不仅可以丰富语文教学内容，而且有助于语文教师借鉴他人的先进理念，提升教学效率。

教师除了可以学习他人的语文教学经验，也可以将自己的教学心得进行分享，促进教师间学术的融合与交流。另外，学校也可以聘请网络技术人员建立校园教学资源网，筹备本校的数字教学资源库，各位教师可以从上面下载和上传各种教学资源，使优质的语文数字资源得到共享。

网络不仅方便了语文教师的教学，也给学生学习语文知识带来便利。

首先，优化了学生预习课文的效果。网络资源丰富多样，学生可以按自己的学习需求及时找到需要的信息。如在预习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，学生可以按照教师的要求，在网络上方便快捷地找到有关诗人王维、诗作背景、重阳节等相关资料。通过在网络上搜集资料，使学生了解到“登高”“插茱萸”是重阳节的习俗，而作者17岁时漂泊外地的背景，使其在重阳节这一天更加思念亲人与故乡。通过查阅资料，有助于学生在深层次上感悟作者要表达的情感。

其次，网络缩短了语文教师与学生间的距离，双方可以在任何地点和时间进行沟通。学生在学习中遇到困难的时候，不用等到第二天去学校才能找到教师解决，通过直接与教师在线视频或者语音、留言，都能快速地获得教师的帮助，解决心中的疑惑，提升语文教学效率的同时，增进了师生间的情谊。

另外，网络在教学中的应用，极大地方便了家长与教师间的沟通，教师可以建立与家长进行沟通的交流群，及時交流学生的语文学习状况，实现家校共育。

5 提高教师信息技术应用能力

要想使信息技术在语文教学中发挥最优的效果，提高语文教师的信息素养非常有必要。语文教师信息化教学的技能和水平，决定了语文信息化教学的效果。如果教师能够将语文教学与信息技术有效结合，语文课堂教学就能顺畅地实施；如果教师对于信息技术知之甚少，就谈不上在语文教学中应用信息技术，教学效果自然不尽如人意。因此，学校以及教师都要想方设法提升教师信息化教学能力，使教师能够较为熟练地操控信息化设备，使信息技术能够更好地服务于语文教学。

学校要配备基本的信息化教学设施 教学设置的配备是语文信息化教学实施的前提，是信息化教学从理论落实到教学实践的基础。因此，学校要对配备信息化教学设施充分重视起来，校领导应召集相关学科教师，探讨信息化教学设施的采买事宜。信息化教学设施的配备，应本着实用性和操作性强的原则来进行，严禁出现信息化设备经常闲置的现象。为了使教师能够快速地熟悉和掌握设备的用法，学校配备和安装好相应设施后，可以举办一个设备使用方法的培训讲座，邀请相关专业技术人员进行讲解，教师有什么问题可以现场请教技术人员。技术人员讲解完毕，教师可以上台亲自操作，进行练习。设备使用方法培训活动结束后，学校还可以将关于设备使用方法的小视频发送给每位教师，如果教师没有熟练掌握，可以反复进行学习。

教师要提升操作信息化设备的水平 语文教师对信息化设备运用的水平包括两个方面：一是教师对设备进行操作的水平；二是教师对语文知识和信息技术的结合水平。教师在课下可以经常练习如何操作信息化设备，了解设备都具备什么样的功能，并能熟练地找到哪一功能在哪一级菜单按钮下。如果教师不能娴熟地操作教学设备，就会在课堂上因摸索设备使用方法而耽误时间，影响语文教学效率。因此，教师对信息化设备各级菜单及按钮的功能应了然于心，做到熟练地操控教学设备，并注意在教学过程中规范使用信息化设备，避免使教学设备受到损坏。

教师对语文知识和信息技术的融合能力，是影响信息化教学的一个非常重要的因素 什么样的语文知识适宜用信息化教学，什么样的语文知识不适宜用信息化教学，教师在进行语文教学设计时就要确定好。对于适合采用信息技术来教学的语文知识，教师应根据学生的特征，选择恰当的信息技术呈现方式，以使信息化教学效果最优化。

6 小结

总之，配备和应用好信息化教学设备，是语文教学实现信息化的基础；优化导入环节和设置教学情境，是实现信息化教学的关键；加强对网络教学资源的开发和利用，是实现语文信息化教学的有效手段；而教师信息化教学的水平，则是实现语文信息化教学的重要保障。因此，小学语文教师应从以上四个方面着手，优化教学策略，提升语文信息化教学质量。

参考文献

[1]李艳梅.小学语文信息化教学策略探究[J].中国校外教育，2016（6）：140.

[2]窦玉琴.小学语文信息化教学初探[J].学周刊，2017（8）：114-115.

[3]刘琦琦.小学语文信息化教学模式的优势与实施策略[J].中国教育技术装备，2017（11）：112-113.