高中化学微课教学构建与实施

孙扬眉

摘 要 从微课的背景、微课的概念、微课的运用以及微课的反思等方面，解析高中化学微课教学构建与实施的意义。

关键词 高中化学；微课；素质教育；思维导图

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0068-02

1 前言

高中化学本身是一门抽象知识较为多的学科。受应试教育的影响，使得高中化学处于中等的位置，这也是严重导致学生不想花费有效时间浪费在无效科目上面的主要原因。这种思想导致高中化学素质教育一直提不上去，大部分停留在記忆知识以及练习题上面。在新课程改革背景下，我国相关教育部门越来越注重各个学科的素质教育，其有效地完善了教学模式，与此同时，提升了高中化学的实用性。融合教学的发展方向来看，微课教学已然成为目前非常重要的教学模式。那么，怎样利用微课教学来提升高中化学教学质量呢？

微课在教学中处于构建以及应用的初期。微课在高中化学教学实施过程中，不可避免地会出现一些问题，这就需要化学教师一定要不断总结，不断质疑，不断完善和改正，从而建设一个积极向上的微课教学体系。本文主要就微课在高中整个教学系统中的应用进行简单解析，与此同时，也为高中化学微课教学的构建以及实施提供一些可行性方案，希望可以帮助高中化学教师更好地开展化学课程[1]。

2 微课概述

1）微课概念。微课的概念早在20世纪80年代就已然浮出水面。由于教育、科技等多方面的因素，一直到21世纪才备受关注，大部分学者逐渐阐述了自己对微课的看法，其出发点都是相同的。总体而言，微课就是一种可以利用网络在线播放，突出课堂教学中某个重难点的少于10分钟的教学微视频。

2）微课的特点。微课教学时间较短，知识针对性强，这是为了可以在学生注意力高度集中的阶段教授知识，达到有效作用的。高中化学教学内容知识点复杂抽象，利用多媒体微课模式，能够深化学生对知识的理解。微课的网络特性让课堂教学手段更为灵活，突破了时间以及空间的局限，可以让学生自由地学习知识。

3）微课的分类。由于微课是一种全新的教学模式，有关于微课的探究也在不断深入解析中，因此，针对微课的类别直至现在也没有明确划分。但是根据对微课的定义以及高中化学知识的特征，可以根据表现内容、服务对象以及教学环节等进行分类，包括现象、策略、故事性微课，教师、学生、家长性微课，层次、系列性微课[2]。

3 微课在高中化学教学中的应用现状

在新课程改革背景下，我国各个阶段的教育现状发生翻天覆地的变化，纷纷对教学进行了创新，其中利用全新的教学工具开展教学的意义已经逐渐普及。伴随着我国信息化时代的飞速发展，一些“微”字头的工具普及到人们的生活中，如微信、微博、微电影等，这些信息化的方式成为人们日常生活中不可或缺的元素。微课在高中化学教学中的运用，发挥了微视频这种全新的多媒体模式清晰易懂的特征[3]。

微课作为一种全新的教学模式，对于高中学生来说，更容易被其所接受，也更容易提升他们的学习兴趣，提高他们在化学课堂的参与性。在高中化学授课过程中，利用微课教学，因为微课内容非常具有针对性，所以很容易提升教学质量。尤其是一些占据内存空间少的视频，更有利于帮助学生课后展开预习和复习。微课是一种网络教学模式，可以在一定程度上把化学的“死知识”变成生动形象的知识，能够在一定程度上降低化学的学习难度，进而帮助学生提升学习效率。

与此同时，在网络迅猛发展的今天，高中化学课堂教学内容更加多元化，教师可以自由地在网络资源中找到与课堂内容相关的化学知识，进而推动学生养成自主探究化学知识的良好习惯，可以让高中化学知识的实效性更强。

总而言之，微课融入高中化学教学，顺应了社会发展趋势，符合学生的个性化发展，能够有效提升化学课堂质量。因此，在高中化学教学中，教师应结合化学这门学科的特点及微课教学的特点，将二者进行有机融合，以提高高中化学教学质量，确保学生化学学习的有效性，实现学生长远发展与进步，同时促进高中化学教学工作高效率进行。

4 微课在高中化学教学中的应用策略

微课在教学前的应用 在微课应用中，必须融合高中化学教学内容以及新课程标准展开综合化探究，科学合理地使用微课辅助教学。针对化学课程开始之前运用微课，教师必须选择符合学生实际情况以及充满趣味性的内容，让其可以更好地吸引学生的注意力，让学生可以积极主动地参与其中。

如在教学“用途广泛的金属材料”一课时，教师可以利用微课制作时间为五分钟的微视频，把学生感兴趣的内容融入微视频里面；然后利用学生周围可见的物质作为研究对象，融合目前社会中较为普遍的手机等电子产品，再利用网络资源搜集相关的内容，为学生清晰呈现这些电子产品所使用的材料都有哪些；再把搜集到的相关资料整合总结，搭配高中学生所能接受的音乐，为他们展现一场视听盛宴。

在设计微视频时，可以结合微视频的时间来进行相关资源的呈现，利用设计悬念的方法，为学生布置问题。在微课结束时，以图片方式呈现手机融入酸溶液中发生的化学反应。利用这些图片，巧妙地设计问题：日常生活中运用的这些电子产品是利用什么材质构建的？特征是什么？可以利用什么毁坏？怎样使用这些材质？……这样既丰富了微视频的内容，更融合了具备实效性的知识，对学生的学习有莫大帮助。

在高中化学课程开始之前运用微课，教师不能局限于设计微视频，更要让其和其他教学模式融合在一起，在一定程度上提升学生对化学的兴趣，以及对化学知识的实际应用能力。利用组织合作学习小组的模式，教师可以利用微课制作课件，让学生更好地在课程开始之前预习知识，并且能够相互协作，共同完成学习目标，这样更有利于学生自主学习能力的提升。

微课在课堂教学中的应用 在高中化学课堂教学中，微课的作用非常重要，也是最有难度的。因此，针对微课教学在高中化学课堂教学中的实施，教师必须对其给予不同层次的重视程度，以此来构建高中化学高效课堂教学。高中化学教师不但要了解具体的课堂教学内容，更应该重视微课的一些基本操作模式，如必须掌握Flash动画设计、3D绘画、多媒体课件设计、网络资源搜索等一些基本的动手实操能力。

当然，仅仅一个人的力量是有限的，因此，高中化学教师一定要构建微课研究小组，针对微课不同程度的功能和制作进行具体探究，并且做到分工清晰：让教学经验丰富的教师来设计课本内容以及选择知识，利用备课模式列出；经验缺乏的教师，就要把其良好地展现在学生眼前。

如在进行“原子结构”教学时，教师可以选择性地进行微课教学，采用三维立体动画模式展现原子的运行轨迹，利用网络资源搜集相关知识，开阔学生知识面。而对原子模型的综合介绍，包括太阳系模型、有核模型等，教师更多是利用其中几个模型来进行重要解析，其他内容可以让学生利用自主探究模式来探索，塑造学生的科学敬业精神。利用这样的方式，能够深化学生认识化学反应的原理，并提升知识理解能力。

微课在教学后的运用 微课非常便捷，因此，教师可以充分根据这一特点，设计总结性的微课，利用多种方式分享给学生，让学生利用电子产品来展开复习，提升学习能力。如在教学“维生素和微量元素”一课后，教师可以利用思维导图方法制作相关课件，在课件中教会学生利用一个点延伸到其他化学点的技巧，并让其更好地巩固课上所学知识。这样的方式有助于学生更加完善化学知识系统，与此同时，培养学生制作思维导图的能力。

5 在高中化学教学中应用微课的反思

将微课融入高中化学教学中，大部分教师以及家长会有所顾虑，怕这种全新的教学模式会耽误学生的学习进度，这显然有失偏颇。微课虽然是以视频的方式出现，但是微课具有针对性强、内容精练等特征，无论是预习、课上还是课后，都能够在一定程度上提升学生的学习能力，更能帮助学生解决化学中的疑难问题，帮助学生养成良好的自主学习习惯。

但是在实施过程中必须要反思一些问题。微课作为一种全新的教学模式，教师切记不要在课堂教学中过分依赖于微课，必须反思它的“微”性，其短小精悍的特性注定了它无法与传统课堂教学相提并论。除此之外，因为微课大多数是录制并播放，针对一些突发性问题，微课就会处于被动状态。另外，更要切记，因材施教永远是不二法门，要注意满足学生不同的学习需求。而且把完善的知识分开解析，在一定程度上会影响知识的衔接。因此，在使用微课过程中，教师必须以课堂教学为主，让微课成为课堂教学的辅助工具，从而体现微课的实际应用意义。

6 结语

总而言之，微课对构建高中化学有效课堂有着重要作用。为了能够让微课在高中化学教学中很好地得到应用，教师必须提升微课制作水平，掌握使用技巧。在实际教学中，教师必須科学合理地利用微课教学，合理地选取微课教学内容，构建课堂为主、微课为辅的教学氛围，将传统和创新有效融合在一起，以提升高中化学教学效率。与此同时，高中化学微课化，除了可以提升学生的学习质量以及教学效率之外，在一定程度上也丰富了我国传统教学的课堂教学模式，真正意义上实现教学改革，并为其可持续利用奠定坚实基础。笔者相信，微课将会为高中化学教学带来更大的发展空间。

参考文献

[1]梁春红.高中化学微课的教学设计探讨[J].考试周刊，2016（41）：142.

[2]闫晗.论利用微课提高化学教学有效性的策略[J].数理化解题研究：高中版，2015（12）：88.

[3]杨如荣.高中化学微课的开发与探索[J].考试周刊，2016（85）：142-143.