关于农村中学生数学学习现状的思考和尝试

沈霞

摘 要 义务教育阶段的数学教育体现基础性，普及性和发展性。文章通过对农村中学数学学习现状进行思考，对存在的问题做出尝试，得以体现《新课标》中提出的数学面向全体学生，实现人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

关键词 农村学校；中学数学学习现状；课程标准；尝试

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0167-01

随着全国城市化快速发展，农村人口大量外流，虽国家大力扶持农村教育，但仍有大量优秀教师流失，农村生源也急速锐减。笔者在自身十多年农村数学教学实践中，不断的摸索关于关于农村中学生数学学习现状的思考和尝试。

一、农村中学生数学学习现状的思考

数学教学中两极分化的存在的必然性。在初中阶段教师和家长都知道这样一句话“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下”，这种现象在初中阶段是一种很常见的现象。在实践教学中我们不可能消除两极分化，因为人存在个体差异性。个体的差异是指个人素质结构上的差异。从教学的角度看是学生智能的差异、学习动机兴趣的差异，学习风格、方式的差异、学生思维的差异、学生接受与反应速度的差异、学生生活经验与已有知识的差异以及认知准备的差异等等。这是内在的因素。在我这几年的农村中学实践中，我发现农村初中阶段学生数学成绩的两极分化是极为严重的，导致这种现象普遍出现的原因除了这些内在的因素，还有一些外在的因素：

（一）社会重视不够

在农村，由于社会上很多人对学习数学知识的意义缺乏足够的认识而不重视数学学科的教学和学习，致使数学的教学质量和学生数学成绩的下降。而且农村中学的硬件设施相对滞后，农村工资生活水平与城市有很大的差距，这也导致农村教师大量流失，在师资力量上也远远落后于城市。

（二）家庭的因素

在农村，大多数农村家庭对教育不够重视。大多数学生父母都到城市打工，将孩子寄养在家中由爷爷奶奶照管，忽略了对孩子学习方面的管理教育，有的学生认为读书无用，甚至不少家长也有同样的看法，对学生的学习听之任之。

（三）教师的因素

素质教育虽然推行了很多年，但在现实背景下，考试成绩仍然是教师评价学生的一个重要方面。在学校出现了优生人人爱，后进生人人恨的局面。教师的放任与歧视，班级和学校的管理不当，从学生成绩落后的那一刻起，他们就常常伴随着冷落、嘲笑、呵斥、辱骂甚至体罚。这种歧视严重地伤害了学生的自尊心和自信心，从而丧失了对自我价值的肯定，以至逐渐对老师失去了信任，对自己的学习也失去了信心。

二、教学过程中的尝试

（一）名人效应，案例教学

我所说的名人不是现在社会上的明星，我说的都是数学明星。让每一个爱好数学的学生的心目中都有一个或几个数学明星。我所说的数学明星有数学家，有一些成绩优异的学习状元，有身边的一些人等等。我平时收集这些数学名人资料，从网络上了解关于数学在生活、科技、军事等方面的应用，课堂上不时给学生介绍，有时也介绍数学的发展历史。让学生了解到数学学习的重要性，从千年前到科技飞速发展的现代我们始终都离不开数学，数学的强大作用和魅力激励着一代一代人为之奋斗。当然数学学习的过程是艰苦的，数学名人求学过程的艰苦也要让学生了解到，让学生增加了对学习数学的兴趣的同时，在心理上也要做好遇到挫折战胜挫折的准备。

（二）多彩课堂

我经常用这样一句话告诫学生，“堂上十分钟，堂下十倍功”。当然要想使学生投入到我的课堂上，仅仅让学生明白课堂的重要性是不行，要在课堂上做足功夫的是老师才对。

为了能使各个层次的学生都能投入到课堂的学习氛围中去，我钻研教材，精心高計教学环节，在资源匮乏的农村中学，结全自身的一些优势，采用多种教学模式如“探究性数学教学”、“数学质疑教学”、“活动式数学教学”等，进行教学，避免千篇一律地采用一种教学模式，古板而教条地进行教学，收效很好。

（三）鼓励

在日常的教学实践中，我一般采取：少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情；多当众表扬，满足其自我实现的心理需求；鼓励其开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。这些鼓励方式的实行，在教学实践中取得了较好的效果。根据学生成绩优异的差别，有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题。回答正确的，我毫不吝啬地予以当堂表扬，学生回答问题时，我喜欢投以信任，期待的目光，这一动作很有效果，学生也从这目光中找到了老师的信任，也有了完成任务的勇气和决心。

实践证明，通过以上几种措施，有效地激发每个学生学习数学的积极性，促进每个学生的个体发展，从而提高全体学生的数学素质。

参考文献：

[1]陈柏林.新教材背景下对农村中学数学教学的思考与策略[J].科学咨询（教育科研），2010（05）.

[2]陈彪.提高农村中学生数学兴趣的途径[J].中学教学参考，2010（10）.