小学高年级数学教学中生本理念的运用

覃明娟

摘 要 所谓的生本教育理念，指的是一切为了学生，尊重每一个学生，全面依靠学生。众所周知，学生是学习的主体，只有发挥学生的主体作用，才能够真正的提高学生的学习能力和效率。在小学数学高年级教学过程当中，贯彻落实生本理念，更加能够培养学生的独立能力，促进学生学习水平的提升。

关键词 生本理念；小学生；小学数学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0165-01

长期以来，由于受到应试教育和传统理念的影响，很多教师会在课堂教学过程中占据主导地位，采用灌输式的教学，希望学生能够掌握更多的知识。随着素质教育的发展，传统教学模式的弊病逐渐显露，我们应当跟随教育的发展，对传统教学模式进行改革，真正的意识到学生的主动性对于学习效率的提升的作用。在高年级数学教学过程当中，运用生本理念来开展数学教学，主要可以从以下几个方面着手。

一、突出学生的主动性，发挥学生的主体作用

古语云：“授人以鱼不如授人以渔”。在小学数学的教学过程当中，很多教师都过分的担心，害怕学生学不会，听不懂，于是自己花费了很大的精力去帮助学生学习。实际上，这样的做法虽然出发点是好的，但是却忽略了学生主动发展的作用。在生本理念的运用过程当中，教师应当明确学生的主体地位，突出学生的主动性，发挥学生的主体作用。具体来说，我们可以引导学生主动地做一些自己能做的事情，为课堂学习做好铺垫。比如说课前的预习、课后的总结等等。众所周知，预习和复习在整个学习过程中有着重要的作用，同时也是学生应当自主完成的两个环节。教师可以适当的向学生传授一些预习和复习的方法，然后让学生自己或者小组合作来完成预习和复习，凸显学生自身的主体作用。

举个例子，我在开展倒数的认识这节课教学之前，组织学生对这节课的内容进行了全面的预习。为了能够确保大家预习的效率，我对预习的内容进行了适当的点拨和设计。通过预习，学生需要掌握乘法的意义、分数乘法的计算法则、倒数的意义、怎样求一个数的倒数这些问题。为了验证学生的预习效果，我还会大家设计了导学案，并且在导学案上设计了几道简单的习题，来让学生自主完成。如题：①3/8的倒数是（ ），4/5的倒数是（ ），0.25的倒数是（ ）；②你怎样找到一个数的倒数的？③1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？在学生的自主预习下，大家对于倒数有了一个简单的认知，再学习起来也会变得更加简单。

二、转被动状态为主动，分组讨论合作提效率

在生本教学理念下，学生原来的被动状态转化为主动状态。一旦主动性提高了，就能够有效地促进学习过程的进展。相信我们大家都听过这样的一句谚语：三个臭皮匠，胜过诸葛亮。虽然说在学习的过程中应用可能有点不太恰当，但是道理是一样的。在高年级的数学教学过程当中，教师可以在课堂上为学生留出足够的时间和空间，来让学生进行分组讨论和探究。高年级的小学生已经具备了一定的知识基础和数学思维能力，所以让他们进行分组交流和学习，能够帮助他们得到不同角度的数学想法，这样一来问题的解决就会变得更加简单和有趣。同时，小学生也拥有一个爱好合作的特点，相信在合作的模式下，学习效率能够得到有效的提升。

我在带领学生对小数、分数和百分数进行互化的时候，为了能够促进学生思考，在课堂上采用了小组学习模式来引导学生探索新知。首先，我组织学生尝试用学过的知识把小数化成百分数，如0.5、2.6、0.789等等。我先让大家进行自己尝试，随后又组织学生以小组为单位交流总结方法，总结出如何快速的把小数化成百分数。在大家的合作交流下，得出一个结论：把小数化成百分数，只需要把小数点向右移动两位，同时在后面添加上%就可以了。

三、教师注重适时点拨，培养学生的思考能力

教师是教学活动的引导者和组织者，在教学过程中拥有不可取代的作用。小学生正处于一个不断汲取知识的过程当中，在这个过程里他们可能会遇到各种各样的问题，届时就需要教师进行及时的点拨和指导。需要注意的是教师的点拨和指导要注重程度，如果当学生有疑问的时候教师直接将答案告诉学生，那么就忽略了学生进行自主思考的这个环节，同时也就忽略了学生的主体作用。为了能够培养学生的思考能力和分析解决问题的能力，教师要及时了解学生在学习过程中的动态，然后对学生进行一定程度的点拨，让学生逐渐形成自主探究和思考的能力，学会如何举一反三。

我在组织学生进行练习的时候通常会对学生进行一定程度的点拨。比如说某次的练习课上，我出示了一道应用题：仓库里有化肥940袋，两辆汽车4次可以运完，已知甲汽车每次运125袋，乙汽车每次运多少袋？对于这道题，很多学生都会用算术方法来解决，先求出甲乙两车一次共可运的袋数，再减去甲车一次运的袋数：940÷4-125=110（袋）。为了培养学生的方程思想，我引导学生利用解方程的方式来解决，并点拨学生将乙车每次运的袋数设成未知数，然后再根据题中的数量关系列出方程：940÷4-x=125，求出答案。在此基础上，我又点拨学生列出（125+x）×4=940这样的方程来解决问题。对于这一道题，学生学会了很多种解决方法。

总而言之，在小学数学高年级教学过程当中，想要让生本理念得到合理有效地运用，就必须要充分的尊重学生的主體地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性。只有让学生亲身经历知识形成的过程，才能够真正地提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]董榕颜.小学高年级数学教学中生本理念的运用[J].新课程（小学），2015（06）.