浅析构建小学数学高效教学课堂的策略

肖立妹

摘 要 随着时代的发展和新课改的逐步推进，小学数学的课堂教学也在稳步地发展当中。在教学过程中，课堂是学生学习的主要场所，由此，高效课堂的构建就理所当然地成为小学数学教学的重要目标。教师在构建高效教学课堂的同时，带动学生学习效率和质量的提升，营造和谐向上的学习氛围，使小学数学的课堂教学形成良性循环。

关键词 小学数学；高效课堂；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0084-01

受传统教学模式的影响，小学数学的教学环境僵化、低效。新课改形势下的小学数学课堂教学，要求教师根据教学实际来进行教学改革，结合学生的学习现状和学习特点，来选择适合的教学模式和教学方法。批判地继承传统教学模式，结合先进的教育教学理念，创新教学方法，让学生在学习的过程中体会数学学习的乐趣。在兴趣的指引下，以更大的热情投入到小学数学的学习中，逐步提高学生的学习成绩，实现小学数学高效课堂的构建。笔者结合自身教学经验，分享几点关于创建小学数学高效教学课堂的建议：

一、转变教学观念，营造良好教学环境

在传统教学模式的影响下，教师长期占据课堂教学的主体，学生被动地接受知识，师生之间的互动较少，课堂气氛沉闷无趣。构建高效课堂的第一步就是转变教师的教学观念，让学生成为学习的主体，教师对学生的学习起到监督和指导的作用，不对学生的学习进行过多地干预。在教学的过程中，加强师生之间的沟通互动，营造良好的教学氛围。小学阶段的学生，尚处在贪玩好动的年龄，教师对学生这一天性要善加引导，在保障课堂秩序的同时，充分调动学生的天性，活跃课堂气氛。结合数学学科的性质，配备相应的教学设备，从硬件条件上完善小学数学的课堂生态，创建完整、有序、健康的教学环境。

例如，在“生活中的数”的教学中，教师在课前可以让学生将日常生活中常见的东西带到课堂上来，也可以按照教材的安排，教师准备好花生、豆子等用于课堂教学中。教师可以对学生进行示范教学，课堂教学的主要部分由学生完成。以单人比赛的形式，组织学生进行数数比赛，让学生在竞赛的气氛中感受数学学习的魅力。引导学生完成对基础知识学习的同时，激发学生的发散思维，探寻数字背后的数学规律。

二、丰富教学手段，激发学生学习兴趣

教师首先要明确的是，在小学数学的课堂创建高效的教学課堂，就是为了提高教学的效率和质量，帮助学生取得更好的成绩，以及如何在45分钟的课堂上实现更高效的教学。教师教学观念的转变，带动了课堂教学氛围的转变，而仅有教学氛围是不够的。教师还要依据学生的学习现状和学习特点，采取适当有效的教学方法。创新教学模式，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

例如，在“认识图形”的教学中，教师可以首先引导学生思考日常生活中的图形，并将其用简洁的语言表达出来，如有的学生回答，家里吃饭的桌子是圆的，上课用的桌子是长方形的等。在课堂中引入与学生日常生活息息相关的事物，有助于学生快速理解数学概念。教师在教学的过程中，可以准备橡皮泥等材料，让学生亲自动手进操作，结合自身的生活经验和立体图形的特征进行创作，使学生在发散思维的同时，能够将自己脑中的影像落到实处，使学生在制作的过程获得成就感，激发学生对数学学习的兴趣。

三、引入评价机制，形成良性教学循环

教学评价是高效课堂的重要组成部分，但是在以往的小学数学课堂上，教学过程中教学评价的环节只占很少的一部分，且大多以试卷考评为主，其余部分则是在相对简短的教学过程中。在小学数学的课堂教学中，教师要结合具体的教学内容，对学生的在学习过程中的表现予以评价，有计划有目的地将学生进行分组，以竞赛的形式，促进各组之间的竞争，并使各组之间展开互评，必要时候，教师也可以引导学生对自己的教学进行评价，在课堂教学中引入评价机制，不仅可以使学生能够更加主动地参与到课堂教学中，也可以使教师在教学的过程中发现更多的问题，发现问题，解决问题，改善教学，形成良性的教学循环。

例如，在“观察物体”一课的教学中，教师可以将学生进行分组，引导学生分别对同一物体和不同物体进行观察并描述。如对同一物体不同角度的观察有哪些差异，从同一角度对不同物体的观察有哪些差异，让学生用自己的语言进行描述，其他同学对此做出评价。学生之间进行客观地评价，使学生能够更加完整地了解物体在不同角度的形态。教师针对学生在课堂上表现，给予最终的评价，使学生在掌握基础知识的同时，将数学思维渗透到对学生的教学中。

综上所述，小学数学高效课堂的创建，首先需要教师转变教学观念，使学生成为学习的主体，改变学生被动学习的局面。在保障良好的课堂秩序的前提下，发挥学生活泼好动的天性，营造和谐向上的课堂氛围。教师要通过不断地学习，结合学生的学习现状和年龄特点，改进教学方法，丰富教学模式，激发学生的学习兴趣。将评价机制引入小学数学的课堂教学中，在活跃课堂氛围的同时，使学生在学习中遇到的问题能够及时地得到反馈，以便于教师及时调整教学策略，实现课堂教学的良性闭环，最终实现小学数学课堂的高效教学。

参考文献：

[1]武爱英.论小学数学高效课堂的构建[J].时代教育，2012（14）.

[2]温静.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].中小学电教（下），2012（03）.