高中物理解题思维障碍及教学对策研究

范圣亚

近年来，随着社会经济的快速发展，市场对人才创新能力、思维能力的要求也越来越高，这就要求在高中物理教学中，要特别注重培养学生的思维、创新能力.新课程标准要求高中物理教学中，不仅要引导学生掌握基本物理知识，同时还需要培养学生良好的思维能力，提升学生的解题思维能力，促进学生科学研究能力的发展，满足学生的现代化发展需求.

一、高中物理常见解题思维障碍

高中物理与我们日常生活有着十分紧密的关联，在生活中，很多现象都涉及高中物理知识.高中生在正式学习高中物理知识之前，通过各种渠道已经对高中物理知识有了比较粗糙的认识.而学生对物理知识的这种粗糙认识可以分成两种：一种是生活经验现象与物理本质一致，其对于学习物理知识有一定的帮助；另一种是生活中的现象经验与物理本质不一致，甚至是相互矛盾的，这种错误的经验会对高中生学习物理知识带来干扰，从而引起学生解题思维的障碍.例如，教师在讲解自由落体运动时，拿出两个体积一样、质量不同的铁球，从相同的高度同时落下，那么就会有很多学生根据生活经验，认为质量大的铁球会先落地，但实际却是两者一起落地，这种错误的经验就会造成学生解题思维障碍.

高中生经历过初中物理学习后，在思考同类问题时，会产生一定的惯性思维，用这种惯性思维去思考、解决问题对于高中物理的学习有好有坏，惯性思维可以帮助学生在遇到同类问题后，快速想到解题步骤，有利于節省学生的解题时间，但是惯性思维也会对学生解题带来一定思维障碍，学生在解题中不会变通，按照固有思维进行，很容易陷入死胡同，一方面影响到学生解题能力的提升，另一方面也制约了学生创新思维的发展.

二、高中物理解题思维教学策略

1.合理利用生活实际解题.

高中物理是一门探索生活真理的学科，在教学过程中，为了引导学生积极打破解题思维障碍，教师应该指导学生善于从生活实际出发，合理地利用生活实际进行解题.同时，教师还应该告知学生，不能盲目地相信生活经验，要摒弃生活错误经验的影响，利用科学的物理知识对生活经验进行检验，从而快速掌握物理解题思维.例如，在生活中，人们经常利用高压锅快速蒸煮食物，从物理的角度看，高压锅是利用水的沸点和气压成正比的原理，高压锅中的水形成水蒸气后，继续加热，会加大蒸汽压力，高压锅中的水沸点就会持续加大，使得温度不断增大，在高温高压下，蒸煮食物速度就很快.当学生遇到这类问题时，就可以利用这一生活实际与物理知识进行结合，促使学生快速、准确地完成解题.

2.注重逆向思维与比较思维的运用.

学生在学习高中物理知识时，会在长期做题训练中形成思维定势，这也导致学生在解题过程中，很难发散思维.所以，在教学过程中，教师需要引导学生打破这种思维定势，引导学生运用逆向思维、比较思维.在做题训练时，教师要指导学生学会审题，充分利用题目中的已知信息，引导学生从正、反两个方向对问题进行思考，遇到问题时考虑“如果不这么做会怎样？”促进学生打破定势思维.

3.培养学生发散思维与收敛思维.

高中物理中的很多内容比较抽象、复杂，学生在学习过程中会感觉十分困难，遇到相对应的题目时也会感觉很难.对此，教师在讲解这些知识时，应该引导学生灵活运用发散思维，联想生活实际，将抽象的知识具体化，在此基础上回归物理本质，充分促进学生解题思维能力的提升.教师在讲题过程中，要指出题目与知识点的联系，并让学生探究知识点之间的共性，尽可能做到一题多解；同时，教师还应该指导学生对同类题目的个性进行明确认识，仔细对比差异，做到多题一解，培养学生的发散思维.

总之，高中物理涉及面比较广，知识深度大，学生在学习过程中，经常会遇到各种各样的解题思维障碍，这就会严重影响到学生对物理知识的学习.对此，在教学中，物理教师必须根据学生的具体情况，分析学生解题思维障碍的主要原因，并采用针对性的教学方法，引导学生打破思维障碍，促使学生更加高效地学习物理知识.

参考文献

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[2]王震海.高中物理解题思维障碍及相应对策[J].数理化解题研究，2017（1）：64.

[3]李礎楚.高中物理解题思维障碍及相应对策[J].中外交流，2017（39）：66.