关于信息技术在高中物理教学中的思考与探究

孙建国

随着科学技术的发展，信息技术运用到教育方面进行教学的现象越来越普遍.教师对信息技术在课程教学中的作用也越来越明确.特别是在现今的高中物理教学方面，高中物理是一门实践性很强的学科，需要学生极强的逻辑思维能力和空间想象能力.如果教师不能很好地结合信息技术进行教学，学生将很难学好这门学科.本文首先谈谈现今信息技术在高中物理教学中存在的问题，然后从几个方面阐述高中物理如何结合信息技术进行教学.

一、高中物理结合信息技术教学存在的问题

首先，学生过度依赖课件，教师与学生之间缺乏交流.教师在平常的物理课堂上，从开始到结束都是用投影仪播放相关课件，学生也习惯教师的这种讲课方式.长久下来，学生养成看课件的习惯，在课前也不會提前预习知识点，这使得学生越来越缺乏自主学习的能力.

其次，信息技术带来的信息量很多，学生无法有效吸收.在互联网快速发展的时代，每天的信息量很多，学生既无法分辨信息的用处，也很难消化这些知识.在放映幻灯片的时候，教师转换PPT的时间也过快，学生还没来得及思考，就又到了另一个知识点.这样快速转换的过程中，学生会迷失学习目标.

最后，学生的想象力被束缚.在这样的课堂中，课文中的文字描述被具体化投影在多媒体中，虽然使得教学更加直观，但是却让学生的自身思维得不到提高.学生在这一过程中，没有独立思考的时间，自主探究问题的能力也得不到锻炼.

二、信息技术在高中物理教学中的具体实施方法

1.将传统讲课模式有机结合信息技术.

在全现代化信息技术的课堂中，学生与教师之间缺乏交流.传统教学模式虽然比较枯燥，但它是一种学生与教师面对面教学的方式，教师能够随时与学生进行互动.为此，在整节课中，教师可以将大致的内容书写在黑板上，利用一半的时间运用多媒体教学，再用剩余的时间与学生交流问题.教师在用幻灯片讲课时，要注意学生听课的情绪，一旦发现学生出现迷惑的神情，要立即问学生哪里不懂.然后，教师将学生不懂的问题写在黑板上，和学生讨论.比如，在“弹簧运动”的讲解中，教师可以大致将弹簧受力的性质与运动问题列在黑板上，引导学生思考弹簧是如何运动的.接着，教师可以让学生带着问题看多媒体，内容是关于弹簧运动轨迹的动漫.学生在看幻灯片时，可能会提出振幅、频率等问题.教师再将这些问题写在黑板上，引导学生翻开书本，结合之前看过的幻灯片思考问题.这种信息技术与板书相结合的形式，会让学生对知识有更加深刻的印象.

2.将信息技术与实验教学紧密结合.

信息技术中的模拟实验在高中物理教学中只是起到一个辅助的作用，教师不能用它完全替代真正的实验.学生只有亲自走进实验室，对每一种实验器材详细地了解，才能在物理学习中很好地运用.利用信息技术设计出的模拟实验室，只能让学生过过瘾，但学生缺乏思考过程，并且动手实践能力也没有得到培养.因此，教师要重视此问题.比如，教师在高二物理“限流电路和分压电路”中，就可以将虚拟实验结合真实的物理实验进行授课.首先，教师要详细地为学生讲解实验器材的使用，学生弄明白之后，再带领学生进入虚拟物理实验室.在虚拟实验中，学生能够大致熟悉不同电路的情况以及特点.学生很好地完成前两个步骤后，教师最后指导学生亲自对实物进行电路连接.在这一过程中，教师要注意学生的安全，随时关注学生的动态，及时指出学生不正确的地方.利用信息技术的虚拟实验与真正的实验相结合，有利于充分发挥虚拟实验室的作用.在很大程度上解决了学生无法吸收过多知识的问题.

3.创建网络教学平台.

学校可以利用互联网这个平台，对教学资源进行优化、管理，创建专属学校的网络平台.学生在这个平台上能观看本校教师以及外校教师的讲课视频，学到更多知识.教师也能够在这一平台与同行进行交流，从而，高教学水平.

信息技术对学生的学习有很大的帮助，但是对学生也有不利的地方.教师在利用信息技术手段教学高中物理时，首先要注意进行正确的方向引导，不能让学生陷入互联网杂乱的信息中，迷失学习目标.其次，要将传统的授课模式融入信息技术中，在课堂中灵活转化教学模式，使得学生能够独立自主地学习.最后，教师要将信息技术设计的虚拟实验结合真正的实验，这有利于信息技术在高中物理教学中真正发挥其作用.