开展创作教学，提升学生音乐素养

徐谊

[摘 要]音乐课堂应注重培养学生的创造力。在小学音乐课堂中，教师要善于挖掘学生的创作潜力，设计一系列科学的教学活动，引导学生展开创作，让学生在快乐的氛围中自由想象，并注重激发学生的创作兴趣，培养学生的创新思维，提升学生的音乐素养。

[关键词]创作教学；音乐素养；兴趣；模仿；能力

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）24006001

音乐课堂中，教师要善于挖掘学生的创作潜力，根据学生的实际情况和教学需要，科学地开展创作教学，引导学生在多元互动中产生创作的兴趣，并结合范例展开创作的模仿，使学生在凸显个性中提升创作的能力，能用自己独特的智慧呈现优秀的作品。

一、多元互动，激发创作兴趣

在小学音乐课堂上，教师要激发学生创作的兴趣，采用多元互动的方法，引导学生灵活地进行创作。同时，教师要用生动的语言和灵活的方式，营造创作的良好氛围，让学生充分地展现自己的想象力和创造力，达到课堂创作的最佳效果，构建快乐生动的音乐课堂。

课堂的拓展环节是学生展开创作的适宜空间，这一环节教师应该适时引导，帮助学生将创作的时间有效地利用起来，充分开发自身的创造力，高效地完成创作的任务。例如，教学歌曲《今天是你的生日》时，我在拓展活动开展之前引导学生：“同学们，我们今天学习一首献给祖国的歌曲，因为还有几天就到国庆节了，在祖国的生日来临之际，让我们用自己独特的方式来为祖国献礼吧！让我们展开多元的互动，用灵活多样的方式来表达对祖国的热爱！”这样学生的创作热情被有效地激发了，积极地投身于创作之中，以各种形式为祖国献礼。如有的学生表演诗朗诵，有的学生展示独唱，有的学生绘制一幅图画，还有的学生表演一支舞蹈……学生的创作在热烈的氛围中顺利开展，营造了小学课堂活跃的氛围。

因此，小学音乐教师要善于利用课堂中的拓展环节来引导学生展开创作，运用多元互动来激发学生创作的兴趣，帮助学生进行想象与创造。在创作活动中，教师要运用生动的言语进行引导，激发学生的创作潜能，打造高效创作的音乐课堂。

二、结合范例，指导创作模仿

在小学音乐课堂中，教师可通过范例，指导学生进行模仿形式的创作。教师在教学中应引导学生学会观察和分析，自己找到范例中的规律，然后进行科学的模仿性创作，从而提高自己的专业能力，用自己的智慧创作出优秀的音乐作品。

例如，教学歌曲《铃儿响叮当》时，我结合范例，引导学生分析音乐旋律的特点和规律，创作出属于自己的音乐歌曲。我将歌曲的节拍用幻灯的形式播放出来，引导学生从第一乐句开始，两个乐句为一个单元，参照给出的节奏型，进行范例的模仿，展开激情的创作。在学生创作完成之后，我进行现场的示范演唱，让学生聆听彼此创作的音乐，辨别旋律是否动听，从而提高自身的音乐听辨能力。

三、凸显个性，提升创作能力

在引导学生进行创作的时候，教师要凸显学生的个性特点，不要给予学生太多的束缚，让学生创作的天性得到充分释放，提升创作的能力。在创作中，教师要鼓励学生勇于创新，告诉他们创作没有对错、好坏之分，要大胆地进行自我挑战，把自己内心的想法、观点淋漓尽致地表达出来。

在学生创作的过程中，教师要及时地给予语言的鼓励，因为创作的目的是激活学生灵动的思维，培养学生的创新意识，而不是学习如何专业地创作歌曲。因此，教师不要强调歌曲创作的专业性，不要局限于歌词合辙押韵的要求中，只要学生创作的歌词内容健康就好。例如，在教学歌曲《幸福拍手歌》时，我在课堂中展开歌词的创编活动。在创作过程中，我给学生呈现丰富多彩的创作内容，鼓励他们发散思维，大胆创编，引导学生享受创作的过程，让他们在愉悦的氛围中提高自身的创作能力。

在小学音乐课堂中，教师要善于挖掘学生的创作潜能，设计一系列科学的教学活动，引导学生展开创作，让学生在快乐的氛围中自由想象，并注重激发学生的创作兴趣，培养学生的创新思维，提升学生的音乐素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 肖 贝.基于律动节拍的小学低段音乐教学[J].学子（理论版），2015（20）.

[2] 陆海云.巧用奥尔夫教学法，构建高效小学音乐课堂[J].北方音乐，2017（7）.

（特約编辑 木 清）