高职工业分析技术专业教学“任务化”的创新实践探讨

谢明芸

【摘 要】工业分析技术作为高职教学中最重要的一门学科，具有很强的实践性。但相对来说，该学科具有一定的抽象性，学生学起来具有一定的难度。这就需要通过有效教学方法，加强学生思维能力培养，提升其学习效率。本文主要论述了高职工业分析技术专业化教学“任务化”的特点与意义，并对其创新实践进行了分析。

【关键词】高职；工业分析技术专业；任务化；特点与意义；创新实践

随着现代教育的发展，高职院校作为培养人才的重要基地，越来越受关注和重视。但在工业分析技术教学过程中，由于传统单一教学方法难以激发学生学习兴趣和热情，不仅使其专业知识掌握不扎实，而且也不利于提升学生学习效率与水平。因此，必须从“任务化”新视角出发，对其教学方法进行创新。

一、高职工业分析技术专业教学“任务化”的特点与意义

近年来，“任务化”教学理念逐渐在各个学校得的了应用，它主要是指把教学内容以任务的形式来开展，而且要求在工业分析技术教学中始终坚持任务性原则。这一教学理念的应用，可以让学生对所学习的技术分析内容在整体上有一个认识，而且对相关的学习目标更加明确。為了学生能够更好的完成学习任务，教师还需要根据具体教学内容设计相应的任务情境，进而可自然的将学生带入这一情境中，使其能够积极主动的参与到任务中，有利于提升教学效果。

尤其是对工业分析技术这一学科而言，该学科教学更加重视学生应用知识解决问题的能力和独自思考能力的提升。而以任务化为出发点的教学模式为学生这一能力的培养提供了良好条件。在这一教学过程中，教师只是扮演任务的设计与指导的角色，而学生才是执行任务、完成任务的重要参与者，充分突出了学生主体地位，符合现代教育的发展需求。同时，在执行任务过程中，不仅培养学生积极探索问题的精神，而且提高了学生的实践能力与操作能力，进而可对工业分析技术相关知识更好的掌握，又利于实现学以致用的教学目标[1]。

二、工业分析技术专业教学“任务化”的创新实践

首先，要根据教学内容与教学目标科学合理制定任务实施目标，使其任务的制定具有一定的目的性，为工业技术任务化教学活动的有序开展奠定良好的基础。为了确保教学任务顺利实施，还要将其目标进行细致划分，并且要明确每项目标的具体内容。例如，在冶金工业分析教学中，可以将其任务实施目标划分为四项小目标，如，任务目标、问题策略目标、学习目标、内容目标。这样学生就够对这节课的学习有一个明确的定位，并且还可以有针对性的学习，对学习效率的提升具有重要的意义。同时，还要对各项目标进行明确的规定。如，于其内容目标而言，必须要理解具体的操作步骤，掌握钢铁中五大元素、冶金工业分析特点等理论知识。这样学生在进行任务时候，就能对自身知识的掌握程度有一个明确的要求，在此基础上可以顺利的解决任务执行中所遇到的困难，有利于提升任务的完成速度。再如，在问题策略目标方面，一般会要求学生预测一下执行任务中可能会出现的问题或者特殊情况，并且还要探究相应的解决方法。总之，这些任务目标的制定都是为了能够顺利完成任务，为其奠定了良好的基础。因此，必须要精心设计每个目标，才能大大提高任务完成的成功率。

其次，采用多种教学方法，调动学生积极性。在工业分析技术教学中，由于教学内容不同，所设计的教学任务也有一定的差异，为了使任务化教学取得良好的教学效果，必须要采取合适的教学方法。通常情况下，以“任务化”视角进行工业分析技术教学时，比较有效的教学方法有讨论式、探究式、案例式等。例如，在实际教学中，应用讨论式教学方法时，可以将学生分为几个小组，并且以小组为单位，进行相应的任务，在互相讨论中不仅可以取长补短、共同进步，还有利于提升任务完成的效率。如，在讲授“气体分析”这一课时，教师可以布置有关常见气体主成分的吸收法和燃烧法测定结果的计算任务。确定学习任务后，教师需要根据学生的具体情况，将其合理分为几个小组，每个小组选一名组长，作为任务开展的组织者。针对该项任务，小组之间可以通过讨论吸收法与燃烧法的测定原理，探索最简单或者多种计算方法，不仅提升了计算的速度，而且在小组共同思考和努力下，还有利于保障计算的精准性，在这一讨论过程中，不仅内化了学生所学的理论知识，而且也发散了学生思维，对其工业分析技术的学习具有很大的帮助。

第三，在高职院校工业分析技术专业教学中，需要为学生提供很多实践的机会，才能使其对相关知识更好的掌握，进而做到灵活运用。尤其是在具体教学中，采用“任务化”的创新形式时，需要经过实际操练才能使学生更好的完成任务，而且在这一过程中，全体学生都参与到任务中，教师作为引导者、旁观者，更能看到课堂的亮点与不足。因此，在学生完成任务时，必须要进行教学反思，与学生共同探讨“任务化”形式中存在的问题，然后进行相应的改进，为下一任务化教学做好准备。经过反复的教学实践反思，可以不断对任务化教学形式进行优化，进而充分发挥其自身优势与作用，实现良好的工业分析技术专业教学成果。一般来说，在工业分析技术教学实践反思中，主要是从教学内容与教学目标方面进行反思，并进行合理调整与优化。首先，在教学内容方面，也就是在所设计的教学具体任务上进行进行反思，通过观察和分析学生执行任务的态度及进步程度方面对其教学任务进行衡量，在任务内容设计中，不仅要涉及基础知识，而且还需要一些延伸拓展的知识，使学生自身水平能够有所提升。其次，在教学目标方面反思过程中，要分析该任务是否提高了学生的创新能力与思维能力。若没有达到这一要求，必须对任务进行相应的调整，要以提高学生综合能力为出发点设计教学任务。例如，可以通过教学环境的创设，调动学生的积极性、发散学生的思维。或者也可以设计有趣的问题，促进学生积极思考，培养其创造性思维。

第四，需要构建并完善评价体系。在传统工业分析技术专业教学中，其评价方式比较单一，而且也缺乏一定的公平性、客观性，难以真实反映学生的实际学习水平，更不利于教学效果的提升，没有充分发挥评价体系的作用。在任务教学评价上，必须要对其评价体系进行完善。而且在任务执行过程中，可以看到学生不同方面的素质，如学习态度、基础知识能力、应用能力、创新能力等，为了使其评价公平合理，就必须丰富评价内容。在对学生任务完成情况进行评价时，要考虑多方面的因素，尽量做到综合性评价，这样才能增强学生自信心，调动学生做任务的积极性[2]。同样，对其进行考核时候，要注重考核的综合性，将学生不同方面的表现都纳入考核内容。例如，可以设计学生任务态度占总分数的10%、操作技能占20%、专业知识应用占15%等，这样考核方式更加客观，有利于促进学生学习效率与质量提升。

三、结论

总而言之，“任务化”创新形式在高职工业分析技术专业教学中发挥着重要的作用，因此必须要积极采用。在实际教学中，必须要科学合理设计学习任务目标，通过合适的教学方法，调动学生积极性，使其主动参与到任务中，同时还要对教学实践进行反思，对评价体系进行完善，进而提升任务化教学质量，促进教学成果实现。

【参考文献】

[1]冷宝林等.工业分析与检验专业“三位一体”教学模式改革与实践[J].兰州石化职业技术学院学报，2012（04）：62-65.

[2]杨萍，余雄辉.工业分析技术专业教学“任务化”的创新实践[J].当代化工研究，2017（02）：161-162.