小学数学中“先学后教，以学定教”的教学模式应用尝试

刘秀风

摘要：随着社会的发展，社会各界对教育的关注和重视程度逐渐加强，新课程改革的进程也进入了一个新阶段，对学生的教育和课堂教学方式的改革成为国内普遍关注的问题。小学教育也是新课程改革的重点，小学最主要的科目就是语文和数学，数学是培养学生逻辑能力的学科。怎样提高小学的数学教学效率也是小学教育中的重要一环，“先教后学、以学定教”的教育形式逐渐进入小学数学教学中。

关键词：小学数学；先学后教；以学定教

一、前言

当今社会，小学数学教育的重要性被人们普遍关注，小学数学老师也都在努力的提高教学效率，而数学是相较于其他课程中较为困难、乏味的，很少有学生特别喜欢数学这门课，而传统的课堂教学方式大都是老师整堂课都在讲授知识，学生只是安静的听，没有问题也没有交流，学生不能主动的学习课堂知识，老师也无法清楚的知道学生不能理解的知识，使学生感觉不到上课对自己的重要性，不能很好的融入到上课的氛围中，老师讲课的效果很低，老师与学生的关系也很疏远，学生有不会的问题也不好意思去问老师。而现在“先学后教，以学定教”的教学形式进入课堂，学生学习的效果加强，增加了老师和学生的交流沟通，增强学生的主动推敲知识的能力、主动学习的能力和自制能力。

二、“先学后教，以学定教”的含义

这种教学形式是当今社会教育领域中重要的教育变革内容，这种形式对增强学生学习知识的实力和各方面的能力都有关键的影响。“先学”就是让学生在老师讲课之前自己学习上课要讲的知识，有利于培养学生的主动学习能力；“后教”是在学生自己学习之后老师在课堂上进行讲解，请学生把不会的知识提出来统一讲解，再对相关的知识进行补充；“以学定教”就是帮助学生培养自主学习的意识，教师用恰当的教学方法帮助学生加强学习能力、提高学习效率。这种教学形式在小学数学的教学中是一种行之有效的方法。不仅提高了教师的讲课效率而且提高了学生的学习效果，培养学生的学习兴趣，对学生各方面能力的培养有重要的推动作用。

三、“先学后教，以学定教”的使用规则

教师能否把这种教学模式的作用发挥到一个较高水平对于学生的学习效果的提高有非常重要的影响。这就需要教师在实施这种教学形式时要做到以下几点：首先，要把学生放在教学过程中最重要的位置，帮助学生发掘自己的潜能，培养学生对学习的兴趣和自主性，帮助学生学会学习，增强学生的自制力；其次，因材施教是一个教师的必备素质，教师要充分了解每个学生的学习程度、学习能力和生活现状。因此，教师要站在学生的立场上，采取相应的方法教授给让他们所需的知识，由于每个学生的学习水平不同，教师要在教育学生过程中了解他们的不同之处，发掘每个学生身上的优点，再根据学生的差异进行教学。

四、“先教后学，以学定教”的教学次序

这种教育模式的宗旨就是改善传统的教学方法，增强学生的主动性，使学生在没有教师的督促下主动学习。要想有效发挥这种教育形式的作用，就要遵循一定的次序。

（一）在講课之前，要了解学生的自学程度

“先学后教”是让学生在老师上课前自己学习课本上的知识，但并不意味着对学生的课前学习不管不问，从头到尾让他们自己学习，而是要了解学生课前对知识的掌握程度，了解学生学习中的难点重点，放到课堂上统一讲解，适当的帮助学生学会不懂的知识。根据每个学生学习程度的不同帮助他们制定学习目标，在这过程中，教师要清楚自己扮演的是引导者的角色，“授之以渔不如授之于鱼”要引导学生制定计划，而不是要禁锢学生的思想，不要把学生的思维束缚在帮他们制定的框架之中。

（二）在课堂上，要帮助学生学会听讲

在小学数学的讲授过程中，教师要结合新课程标准中所规定的重点难点和课下了解到的学生的学习情况，给予学生相应的指导和帮助，以学生的学习情况为重点。一方面，老师要指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生发掘自己的潜能和培养他们主动学习的习惯，采取多种方法对学生进行教育，教给学生更多的学习方法，帮助他们选择适合自己的学习方法。另一方面，还要加强与学生的沟通和探讨，与学生建立亦师亦友的平等关系。在生活中，给予学生指导和帮助，多与学生谈心，及时帮助学生解决生活中所遇到的问题。在学习中，要与学生相互学习，遇到困难的、重点的问题时与学生及时探讨，鼓励学生畅所欲言，在交流沟通中一起进步。因此，作为一名小学数学老师应该知道培养学生数学学习兴趣的重要性，增强学生主动学习的意识也是数学教学中不能缺少的重要部分，如果没有教师的帮助和引导，不仅学生的学习能力和学习兴趣得不到增强，学生的学习效率也得不到提高。

（三）讲授之后，积极指导学生复习

在讲完课之后，教师应当对学生知识的掌握程度的有个清楚的认识，做到有据可循。教师可以找不同学习程度的学生在课下进行沟通，帮助学生学会自己拿不准的问题，改正他们对知识理解的偏差，加强他们对欠缺的知识的弥补。总之，教师不管在教学过程中的每个环节都是一个引导者，而不是一个管理者，做学生的领路人，一切要在老师的引导下让学生自己主动学习。

五、“先学后教、以学定教”的方法

（一）指导学生主动学习

学生学会主动学习是“先学后教、以学定教”的教学形式最重要的一部分，老师的教学目标再好，讲授知识的能力再好，最主要的还是靠学生的主动学习意识和能力。每个学生都是独立的个体，他们自己的学习生活说到底都要靠他们自己的努力，惟有培养好学生主动学习能力，以及“先教后学”的教育形式的进行的顺利，教师的工作才能更好的开展，才能更好的应对教学过程中的种种问题，才能根据学生的差异展开教学。

（二）帮助学生学会学习

新课程改革规定小学数学老师改善传统、古板的教学方法，不仅要指导学生学会课本内容，还要帮助他们了解并选择正确的学习方法。所以，老师教育学生的效果要想得到提高，首先要努力提高自己的教学水平，其次要保证学生学习的努力程度和他们学习兴趣的培养。就如在正方形面积这一课，老师应当指导学生完成课前预习，使他们在自己学习的时候思考正方形面积的推算方法；然后课上老师作出适当的引导后，让学生分小组讨论，每个小组派一个代表讲给大家听，学生们理解不透的地方再由老师进行讲解，让学生变被动为主动，让他们真正成为自己学习生活的主人。

（三）悉心安排教学计划

教师在上课的时候应当认真安排每一节课、每一个知识的教学计划，找出知识的重点和难点，在上课前找学生探讨、交流，努力调整自己的教学计划和教学方案。教师应当重视教学中的每个环节，制定好自己的工作目标，而这个工作目标并不是完全指自己制定的书面上的教学方案。比如，数字中的质数和合数这个知识时，老师们都会先帮助学生知道它们的定义，明白质数和合数的关系和差别；引导学生的找到100以内的全部的质数和合数，明确区分它们；增强学生的分类和总结能力，让学生从自己的归纳之中学会课本知识。

结语

综上所述，“先学后教、以学定教”的教学形式才是小学数学教学中的重要的方式之一，并且会不断的让更好的方向发展。这种形式会帮助教师更好的教育学生，提高教师的教学水平，帮助学生更好的学习，对他们今后的成长道路产生重要的影响。

参考文献：

[1]李晓鑫. “先学后教，以学定教”教学模式在小学数学教学中的运用——以教学“鸡兔同笼”为例[J]. 甘肃教育， 2015（1）：82-82.

[2]张钦燕. 小学数学中“先学后教，以学定教”模式的应用探讨[J]. 数学教学通讯， 2016（13）：63-64.