信息技术支持的小学数学教学创新研究

赵英

摘要：如今，信息技术已经成为了社会前进，行业发展的主要推动力，在各行各业中都加强了应用，且利用的程度还在不断的加深，教育行业也不例外。在信息技术的支持下，涌现出了大量的现代化教学设备，为课堂教学的开展带来了极大的便利，也推进了教育改革的发展进程。如今，小学数学教学想要走上创新之路，无疑也需要以信息技术为主要的支持，开辟出更广阔的发展空间。

关键词：信息技术；小学数学；教学创新

引言：

信息技术的优势是毋庸置疑的，这些优势在教学中的体现将极大推进教育工作的发展，提高教学质量。如今，小学数学教学改革工作正在全面的开展当中，利用信息技术开展教学已经成为了每一名教育工作者的基本素质。教师应找出数学教学与信息技术的契合点，将各种功能与优势充分发挥，提高数学教学的质量。

一、信息技术在小学数学教学中应用的必要性

（一）有助于促进教师单向传授向师生互动的转变

信息技术改变了课堂上教师一人传授知识的模式，使学生参与到了教学活动中来，跟着教师的思路去思考，增多了师生交流。此外，教师可以通过信息技术向学生传授最新的科学成果，也可以通过视频媒体为学生播放最新的网络名人讲堂，激发学生对数学的浓厚兴趣，提高学习效率。

（二）能够给学生带来多变的课堂体验

通过信息技术，借助媒体，可以化静为动，将书本上的知识转化为动态的图像，生动立体直观，使学生不再只是关注于书本。动态的图画可以给学生带来更多的感官刺激，让学生的大脑更易于接受，且不容易忘记，这样一方面增强了教师的教学效果，另一方面也减轻了传统教学给学生带来的沉重负担，让学生轻松的学习，轻松的进步。

二、信息技术应用于小学数学教学的创新方式

（一）创新导入设计

小学数学的课堂教学包括导入环节、教学环节、评价环节，是一个连续的教学过程，而导入环节在教学过程中发挥着基础性的作用。利用信息技术创新导入设计可以更好的激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。首先，巧用课件动画，使教学内容更加生动形象，更好的吸引学生的注意力。例如，在学习基本的数字时，教师可以将抽象的基础数字0～9，制作成学生喜爱的卡通人物，然后通过Flash动画展示出来，使学生对数字的掌握化抽象为形。其次是利用视听效果，激发学生的求知欲，使他们积极投入到课堂教学中来。例如，在学习《对称、平移与旋转》时，教师可以利用信息技术将图形的动态变化展示出来，使学生通过认真观看来思考生活中有哪些实物是轴对称图形，进行更好的将理论知识联系实际，实现学以致用[1]。

（二）创设教学情境

数学知识点十分的抽象，对于小学生来说，刚刚接触学习的他们很难适应这样的思考方式，难以理解，这也成为了阻碍他们学习的主要因素。而多媒体恰好具有直观画面展现的功能，能够将一些需要进行抽象思考的内容变为形象易懂的画面。教师在教学时可以利用电子白板的功能，创设形象化情境，使数学教学更加贴合小学生的思维特点。

例如，教师在进行“周长认识”的教学过程中，可以利用电子白板的库存功能设置动物运动会的教学情景。教师首先利用电子白板拖出运动场，分别拖出运动员小猴、小兔、小马。然后设置旁白讲述“小猴只跑了一半就折回起点，因此只用了80秒，小马和小兔都跑完了一圈，分别用了91秒和114秒”，同时利用Flash向学生呈现动态的跑圈情况，并说明当裁判宣布小马是运动会的冠军时，小猴却认为他用了最短的时间完成比赛应该是冠军。此时，教师可以组织学生对上述问题进行讨论，学生在进行了一系列的思考之后，教师可以很顺畅地从运动会的跑圈情景中导出周长概念[2]。

（三）加强重难点教学

数学知识点中的难点较多，如不能及时的帮助学生解决，将导致他们的问题逐渐积压。而由于数学知识点之间都是相互联系的，这必然会影响他们以后的学习。但难点之所以成为难点，必然是具有抽象性或复杂性较强的特点。对待这些知识点，同样应利用信息技术降低其理解难度，便于学生掌握。

例如，在进行“角的初步认识”的教学过程中，教师可以利用电子白板向学生展示由两根木条组成的活动角，然后让学生思考如何将角变得更大或者变得更小。在学生进行初步讨论之后，教师可以利用旋转功能控制一根木条向外旋转，学生通过观察就能发现角度变大了。然后教师再利用同样的方法将一根木条向内旋转，学生就可以发现角在慢慢变小。通过这样的演示，学生能够更好地掌握角的大小与角两边开叉大小之间的关系，进而对角的特征有一定程度的了解。然后，教师再利用白板画图功能延长或者缩短角两边的长度，学生通过观察就能够发现角的大小与角两边的长度并没有关系。利用电子白板进行生动形象的演示，能够使学生更好地掌握事物之间的区别和内在联系，使小学生能够更加轻松地理解和掌握数学知识，更好地攻克小学数学教学当中的重点、难点[3]。

（四）衍生教学内容

传统的教学方式往往是将学生捆绑到教师身边，传授教学内容，学生接受起来十分困难，教师的教学活动也难以开展，长此以往很难形成良好的教学模式，完成教学目标。因此，教师在实际教学过程中，要始终注重培养学生的开拓性思维，传授学生解题的思路和想法而非解题答案，帮助学生深入学习，丰富教学内容，为学生日后的学习打下坚实的基础。

例如，对于“百分数”的学习，教师可以将百分数与统计、概率等问题相结合，让学生在学习的过程中寻找它们之间的联系，用百分数表示概率，独立完成概率问题。需要注意的是，小学生的思维能力和联系能力不强，需要教师逐步引导，从简到难，循序渐进，才能取得效果。

（五）建立网络平台

课上的学习时间是有限的，仅凭短短的40分钟是很难保证所有学生都能掌握知识点并将知识梳理通顺的，课下的时间也应被利用起来，让一些学习速度较慢的学生能够跟上大部分学生的进度，一同进步。因此，教师应利用信息技术建立网上学习平台，在平台上上传一些平时授课的视频，有关重难点知识点的点拨指导。学生们能够在家中利用网络学习，也能够在平台上与教师和其他同学交流。此外，数学习题的练习是必不可少的，但是家校联系的沟通，可以使得学生不再如传统学习方式一般利用习题的“量”增加学习的“质”，教师可以将习题布置变得网络化，在重难点题型上配备数学公式或解题思路的解说，使学生练习的每一道题都能够发挥其价值，减少难题闲置和遗漏问题的出现，使习题充分发挥其效果[4]。

三、结语

总之，信息技术在小学数学教学中已经获得了普及，且应用的范围正在不断扩大，应用程度也在逐步加深。教师必须了解新时期教学的发展趋势，将信息技术作为有力的辅助教学手段，与小学数学教学有机的融合起来，加快数学教育改革的脚步，提高教学质量。

参考文献：

[1]管茜.信息技术支持的小学数学教学创新探讨[J].新课程（上），2017（11）：128.

[2]邓永清.试论信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].新课程（小学），2017（12）：152.

[3]饶水琼.借助信息技术支持促进小学数学教学创新[J].考试与评价，2017（09）：8.

[4]杨尊严.信息技術支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].新课程·上旬，2017（4）：51-51.