以“阅读”撬动“语文素养”

陈敏华

9月，新学期伊始。小学三年级的部编语文新教材被无数双小手捧在手里。这是继一二年级之后，亮相的第三个年级的语文新教材。据悉，明年秋天小学语文部编新教材将实现全覆盖。

新教材里有两个全新的板块，“快乐读书吧”“和大人一起读”，旨在通过各种形式的阅读，让孩子爱上阅读、学会阅读。无疑，阅读是新教材撬动语文素养的重要支点。

可就在刚刚结束的这个暑假，部编语文新教材对于阅读的要求，也成为人们热议的焦点，几篇极具影响力的文章在朋友圈疯转。部分观点摘录如下：

“别再说什么应付考试没时间阅读！现在你孩子不阅读，根本应付不了考试！对于阅读少、不读书、不思考、写字慢、语言基本功不扎实的孩子而言，此次教改已经不是噩梦而是审判。”———摘自《语文新教改，让人冒冷汗》

“部编语文教材有什么特色？最主要的就是‘读书为要。新教材专治不读书。”“考试倒逼你读书。”

———摘自《敬问温儒敏：你是否记得鲁迅先生“救救孩子”的呐喊？》（以下简称《给温儒敏先生的公开信》）

“学好语文”显然比“考好语文”更重要。以“考好语文”为目的，多年来很多老師、学生在“阅读”上强调死记硬背，很难在这个过程中体味到阅读的乐趣，更别说提高阅读的效率。为了让中国语文教育“重回正轨”，温儒敏教授引入了“牵住牛鼻子”的概念，以阅读兴趣作为切入点，引导学生由浅入深地体会阅读乐趣、掌握阅读方法、提高阅读水平，从而达到享受阅读的体验。而这一切在温儒敏眼里，是“基本功”，是“朴素语文”。———摘自《被质问是否记得“救救孩子”语文教材总主编回应》

显然，新教材对于学生阅读设计的某些做法与用意，被一部分人“误读”。本期，我们聚焦小学语文部编新教材的学生阅读，以期让老师们在纷杂紊乱的资讯中提取正确、清晰的信息，同时希望，这些优秀前行者的实践和思考能够助力您的成长。