口语交际课中如何让学生有说不完的话

李立枝

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0242-01

小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。一年级小学听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容，积极主动地参加到训练中来。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即学生明确自己是对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。

1.培养良好的听、说的习惯

说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。

听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。

日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要让学生牢记心中，并适时运用到口语交际中。

2.从兴趣入手，激起学生口语交际的欲望

2.1 创设情境，提供口语交际的机会。师生互动，以点带全。学习中，学生是主体，教师是主导，是双向过程。练习3的口语交际的内容是《打电话》，从课本的朋友打电话祝贺生日快乐，延伸到老师扮演爷爷，奶奶，爸爸，妈妈等角色，从生日到请假，到请吃饭。再到约时间一起玩耍等内容。使学生知道对不同的人说话有不同的语气，不同的礼貌用语。积累他们的词语，提高表达能力。

2.2 学习模仿，点拨双轨并行。生生互动，面向全体。要人人都参与口语交际，学生和学生之间的练习是最好的形式。为此，我大胆放手，让学生在互说、互评中互相交流，各自取长补短，互相促进，互相提高。在练习1的口语交际《自我介绍》中，我就让学生自己和同学介绍自己叫什么名字，今年几岁？家住在哪里？在此过程中，我特别关注那些平时不善言谈的学生，走到他们身边，给他们自信，鼓励他们积极参与。

2.3 激励评价，多给肯定。赏识能给学生自信。因此，在口语交际的教学过程中，对学生的评价，我是多表扬，多鼓励，不批评，不指责。因为表扬和肯定能保护学生的自尊心，激发他们的上进心。同时，耐心倾听学生的发言，善于发现他们的优点，启发引导学生说得完整。而评价的重点，我重视的是学生参与训练的态度，而不是结果。

3.口语交际能力培养的途径

3.1 渗透在课堂教学过程中。

课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

3.2 创设情景，引发“说”。

如一册4单元语文天地中“同学们互相介绍自己的家”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友誼，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要行。

3.3 口述见闻。

我们的祖国地大物博，风光旖旎，不少家庭在节假日纷纷带孩子外出游览，这给学生的口语交际提供了广泛的内容。我常让学生把自己去过的地方讲出来，让他们做小导游，把自己印象最深的说出来。学生胸中有竹，又何愁说不出来呢？我这个当老师要做的只是鼓励他们说出来，然后指导他们说得有条理。

3.4 随机训练。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是教师节，你想对老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子……

3.5 开展活动，说出感受。

学校每学期都会举行许多活动，抓住各种可说的活动让学生说一说，既是信手拈来，又容易使学生进行口语交际。如本学期的广播操比赛，让学生互相说说做广播操的感受，这也是不错的选择。

是呀，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。口语交际的训练是无处不在的，只要我们善于抓住机会，让学生在学习生活中得到锻炼，又何愁不能让他们在口语交际课中有说不完的话呢？这样的课正是我们农村教师的教学追求。我们的付出一定会“百尺竿头，更进一步”。