初中道德与法治课如何培养学生自主学习的能力

张桂贤

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0035-01

《初中道德与法治课程标准》提出了“以人为本、以学生的终身发展为本”的教学理念，强调在教学过程中要加强对学生自主学习能力的培养。由于课程本身具有较强的理论性内容比较抽象，导致学生对道德与法治课程学习的认识仅仅停留在背诵上。甚至部分学生失去对该课程的学习兴趣，让这门课程愈发远离学生，课程的自身功能因而被弱化。新课程课堂教学是学生自主合作探究学习过程，只有营造出浓厚的自主学习氛围，唤醒学生的自主意识激发出学习动力，才能真正调动学生自主学习的积极性，提升道德与法治教学的实效性。

1 初中道德与法治课学生自主学习能力培养的必要性

1.1 建设创新型国家的需要：国家推动基础教育课程改革，就是通过课程改革、课堂改革使所有学生成为优秀人力资源，将来把中国建设成优秀人力资源强国，早日实现中华民族的伟大复兴。具体来讲，通过课程改革、课堂改革，让所有学生喜欢学习，学会学习，使所有学生都具有创新意识和实践能力，国家所期望人才不但是“高分高能”的人，而且是具有终身学习能力的人，具有自主创业的创新能力的人。

1.2 中国学生核心素养的内在需要：

适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三大方面。自主学习是综合表现里的六大素养之一。主要是要求学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。

1.3 新课程标准下的培养目标需要：

新课程改革的目标注重培养学生的综合素质能力，尤为重视学生的创新能力。教师作为课堂的组织者，引导激发学生参与课堂的主动性，注重培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，从传统的以知识灌输为主的教学方式向自主发展的教育方式转变，让学生成为真正成为课的主人。作为初中道德与法治的教师应注重强化学生的自主学习能力，把培养学生自主学习能力作为主要方向和目标。

2.学生自主学习能力培养的障碍因素

2.1 教学方式传统：

目前的教学模式传统，课堂上以教师“知识灌输”为主，注重知识的获得。这种教学模式往往强调学生统一步调，学生的自主地位不够突出，学生自主学习能力培养的方式不够丰富，学生的个性化需要得不到足够重视。在这种教学方式的培养下，学生即使获得了完善的知识系统，也无法灵活对知识加以运用，无法促进创造性思维的形成。这就需要教师转变传统的教学质量观、教学价值观，引导学生步入自主学习的境界。

2.2 学习方式被动：

首先，缺乏良好的学习兴趣。学生如果没有学习兴趣，就不能积极参与到教学过程中来。其次，缺乏良好的学习习惯。从现有初中生的现状来看，被动紧跟教师思路，缺乏主观能动性，进而缺乏一定学习动机。教师需要关注学习习惯的培养，引导学生转变学习方法与理念，探索新的學习思路和方法来提高自我的自主学习能力。

3.培养学生自主合作能力的方法

3.1 激发学生兴趣，提供展示空间：

苏霍姆林斯基说：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。课堂是思想的源泉；课堂是创造的源头；课堂是信念萌发的源地。因此，在课堂上我实施“三分钟时事播报”讲解最近社会事件、小小辩论赛等，根据学生学习的需要灵活组织多种教学形式，为学生展示提供空间，激发学生参与课堂活动的兴趣和热情。

3.2 通过问题探究，让学生在体验中学习：

布鲁纳说：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习的过程。”

引导学生主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。通过课堂上的学习内容，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力，目标让学生确定、过程让学生参与、知识让学生发现规律让学生总结。

3.3 充分开展各种活动，培养学生的自主合作的学习能力。在教学中，教师的角色是组织者、引导、合作、评价，充分开展各种互动和活动来促进学生自主学习能力的提升。

3.4 利用形成性评价培养学生自主学习能力：

衡量自主学习能力的一个重要因素就是学习者能够思考学习活动价值并设计自己的学习计划。与终结性评价不同，形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价，具有开放性和灵活性的特点。形成性评价主要采取对学生的课堂表现评价和课外表现评价两个部分。课堂表现主要构成要素是能对课堂上的问题提出建议和想法；参与课堂中组内成员的讨论。课外表现包括课后练习，作业完成度等评价内容。针对每一部分有具体的评价标准，运用课堂观察、组内自评他评和教师评价等方式。由于形成性评价强调学生的主动参与，使得学生由被动评价的客体变为积极评价的主体，这可以促使他们对自己的学习过程、方法进行回顾、反思，从而培养学生学习的主动性和积极性。在初中道德与法治教学中，如何培养学生的自主学习能力，是教育改革以来一直困扰着广大教育工作者的一个问题。要想切实提高教育教学水平，不仅需要学校、教师全面配合，还需要家长的全力支持。教师作为课堂的组织者，应在提升个人教学能力的同时，增加对学生心理成长、个性化发展的关键。

总之教师应当在教学过程中结合本学科的特点和学生的实际特点，采用多种教学方法，全面调动学生的主动性和积极性，培养、激发学生良好的学习动机，形成教与学的互动推进，让学生主动参与，交流合作，探索发现，从而达到合理引导学生自主学习，培养自主探究能力，使他们将来能成为国家需要的自主创新型人才。