《推敲》目标设定和实施

王芳

课文的题目是《推敲》，揭示了故事的中心，这其实也是本课的一个教学“点”，学习文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法。

基于以上理解，我将本课分为两个课时，制定教学目标。第一课时的主要目标是：了解故事内容，感受贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。第二课时的主要目标是：拓展应用，在实践中学会推敲。

第一课时

★一个故事，一首诗。

1.整个故事的起因，要从一首诗说起。（出示古诗）

贾岛去拜访李凝，但是却没有遇到，所以写了一首诗赠送好友。（映示诗文对照）

学生通过找到课文当中与古诗相对应的部分，诗文对照进行阅读。既了解了故事的起因，又在古詩的阅读中丰富了课外积累， 受到传统文化的熏陶。

★一个故事，一个人。

作为故事的主角，贾岛是个极富个性的人物形象，是学生在阅读过程中最感兴趣的。

那贾岛是个怎样的人呢？实际上学生对他并不陌生，在学习古诗《寻隐者不遇》的时候，学生已经了解过他，他被称为“苦吟诗人”，“两句三年得，一吟双泪流”。当然，这些只是资料上概念化的形象，而课堂上，再次借助这个故事，学生更能形象直观地了解他。

在教学过程中引导学生通过抓“吟哦”“比比划划”“闯进”等关键词，体会贾岛思考时的投入，感受到他严肃认真、斟酌字眼的钻研

精神。

★一个故事，一段情。

《推敲》这个故事作为流传千古的文坛佳话，还因为这个故事牵涉到贾岛和文坛的另一大文豪韩愈之间的情谊。

韩愈是个什么人？他不仅是诗人，还是当时的一个京官，任刑部侍郎，相当于现在的公安部副部长。照例，冲撞这样的大官是要治罪的，可是贾岛却毫发无伤，反倒解了他“推” “敲”的心头之惑。利用这种人物之间身份的差距，戏剧化的情节发展， 让学生通过小组角色扮演的方式，想象当时的情境，更能身临其境地体会两人之间文人相惜的情谊。

在这儿，作为知识性内容的讲解，需要让学生强化了解韩愈定“敲”的原因。（映示理由）

① 理由一：礼貌。

② 理由二：宁静。文中第2自然段提到“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”以响衬静，使静更静。

③ 理由三：响亮。在这里需要格外说明的是，响亮并不是学生所理解层面上的“动作发出的音量大”，而是涉及汉字的字韵，“推”字的韵母是“ui”，“敲”字的韵母是“ao”，韵母“ao”比“ui”的开口发音更大，所以说“敲”读起来更响亮些。

韩愈的这一番解释，是真正的推敲。用字用词不是因为对错，而是为了妥帖，为了恰当。

至此，学生走进故事，通过对故事中的一首诗、一个人、一段情的交流中，达成第一课时的主要目标：了解故事内容，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

第二课时

《语文课程标准》致力于培养学生的语言文字运用能力，而这一课刚好就是一个很好的教材范例。学生在了解了故事内容，懂得了推敲的含义后，不妨在实践中学会推敲。

为了达成这个目标，在教学设计时主要从这几个方面入手：

1. 基于文本，小试牛刀。在课后的练习中，有这样的题目：句中带点的词语，能换成括号里的吗？为什么？这实际上就是让学生在推敲文字，感受语言文字表达的准确性。从课文出发，基于文本，不仅是对课文学习内容的延续，也是诗人贾岛推敲精神的延续。

2. 古诗经典，玩味文字。而“推敲”，不仅仅只局限在本篇课文当中，古今中外，许多文人墨客都曾经像贾岛那样，做学问时反复斟酌。（映示诗句）

学生在四人小组当中，选择其中一条进行揣摩，先在组内推敲，选出本组内觉得最合适的一个字，玩味文字。再映示诗人所填的字，在比较中，再次感受，为什么填这个字，妙在何处？

这样一个走进去再走出来的过程，不仅激发学生推敲的兴趣，更在揣摩中真正触摸推敲的内核。

3. 情境创设，学以致用。“推敲”不仅在课本上，在古典诗词中，更在我们的身边。只有学会了推敲，并在我们日常的说话表达中去运用，才能像贾岛一样写出精彩之句。（映示情境）这两段文字中，哪些地方用词不够恰当，帮它改改。学生尝试修改，并阐述自己这样修改的理由。这个过程，学生又再次琢磨了文字。

为了照顾班级当中相对薄弱的学生，在聊完之后，再映示这段文字，给他们的学习搭建阶梯，帮助这些相对薄弱的学生，也能够借力，培养推敲的能力。（映示改后情境）

4. 作文修改，习得内化。学习《推敲》一文的目的，最终还是服务于我们的语言文字运用与实践。而落实到学生身上，就是日常的写作。

课堂到了这一步，经过前面的层层铺垫与练习，大部分学生已经对如何推敲做到心中有数。此时让学生拿出自己最近一次刚写的一篇作文，进行自主修改，推敲斟酌，也就水到渠成。

学生先自主修改，推敲文字；接着在小组内进行互批，再对别人的文章进行文字的揣摩；学生拿回自己的作文，根据伙伴的建议，进行最后的文字推敲揣摩。甚至在这个过程中，由于意见的不统一，学生之间还会针对某一处的语言文字进行论辩，当出现这种现象时，我们老师实际上是非常欣喜的，因为学生已经真正学会了推敲。

因此，教学目标的制定是教学活动的根本方向。希望每一位教师都能在明确目标的前提下，有效开展教学活动，让学生的思维能力、学习品质不断提高。

（作者单位：南京市小营小学）