浅谈如何引导学生观察体育比赛

吴方勇

为了培养学生的观看习惯，提高学生的观察能力，让他们不但学会观察，还会探索新的观察方法，创造性地观察，我做了一些有益的探索，实践证明有一定的效果。下面就结合我如何引导小学六年级学生观察一场篮球赛为例，谈谈我的做法。

一、 观看比赛前教给观察方法

我从电视体育频道中录制了一场篮球比赛，让学生在观看的同时注意揣摩画面的全、中、近、特写镜头的处理和画面的切换；注意用心去听，去体会现场解说与评析；并把心融进球赛，去看，去欢呼，去叹息，去感受。在此基础上引导学生归纳、总结。

（一） 学会多向立体地观察。比赛活动不是单向、平面的，而是多向、立体的，观察时主要从以下几方面进行：1. 场上运动员的表现。2. 场外观众的表现。3. 观察者自己的表现。4. 眼、耳、心并用：即观察时，不但观其形、观其态，还要听其声，并揣摩体会运动员、观众及自己的内心想法和情感。

（二） 学会点面结合地观察。1. 观察“面”：即从总体上观察整个场面，包括场上的运动员、裁判和场外的观众的活动表现以及赛场的环境气氛等，并能把握总体的情形和特点。2. 观察“点”：即重点观察几个人的行为表现，这几个人就是表现突出或者是表现特别的运动员、观众。这当然也包括“啦啦队”。对“点”的观察要注意细节。

（三） 學会纵横对比地观察。1. 对双方运动员和观众（特别是“啦啦队”）在同一时刻、同一情形下的横向对比观察。如此时甲方进球了，甲方运动员士气大振，观众呐喊助威，而乙方运动员或泄气或奋起，观众或叹息或鼓劲加油等。2. 对同一方的运动员和观众在不同时刻、不同情况下的纵向对比观察。

（四） 学会抓特点有取舍地观察。同样一场比赛，不同观察者看问题的角度是不尽相同的。有时一场比赛不待结束甚至刚开始几个回合后，其场上的基本特点就显现出来了。同时，不同的观察者会看出不同的特点，诸如“激烈”“精彩”“有趣”“没劲”“令人遗憾”等等。应该学会抓住特点，有取舍地、有重点地进行细致的观察。这样，才能使观察做到多快好省，有较典型的事例可写。

（五） 教给学生一些篮球比赛术语。篮球比赛的术语很多如：前锋、中锋、后卫、三分球、单手上篮、半截篮、走步、回场、三秒等等，这样学生观察与表达就方便、有效得多。

二、及时反馈，加强巩固

要让学生切实掌握一定的观察方法，光靠一两次观察指导还远远不够，还要及时反馈，加强巩固。

（一）交流评析。观察后，先让学生选取比赛过程中的一个片段进行练笔，或者就整场比赛进行习作，片段练笔或习作后，进行交流评析。1. 自读自评。老师将学生的片段练笔或习作分出不同的等级，再从每个等级中选取若干名学生，让他们在班上读自己写的内容，并结合老师教的观察方法，进行自我评析。允许并鼓励没被选取的学生大胆地自读、自评。此时的自评，学生会侧重谈自己在观察时做到了哪些，而较少意识到自己还有哪些不足。2. 互读互评。让学生自读、自评后，更要启发和鼓励学生互读互评。可以对自读、自评的同学评析做出肯定和否定，尤其要指出不足之处，发表自己的改进意见。在此基础上，让学生分小组交流后，再每个小组推一二名代表将本组的得失汇报给老师和同学们。这样就增大了信息的反馈量，也增加了信息的“信”度。

（二）归纳小结。在学生充分交流评析的基础上，由师生共同对观察与习作的得失、努力方向进行归纳小结，有效巩固观察方法。

三、激发兴趣，养成习惯

（一）让学生体验成功。随时让学生将观察的比赛写下来，写得较好的，略做修改后向学校广播站投稿播出；写得不太好的，师生共同找出不足，让其再去观察、修改，直至达到能播出的水平为止。这样就能让不同层次的学生体验成功。就我班而言，许多同学的习作写得较具体、生动，具有真情实感，经学校广播站播出后，大大激发了同学们认真观察的兴趣，观察方法得到了巩固，观察能力得以提高。

（二）找到学习与生活的结合点，让学生用心“看”球赛动画片。动画片是每个小学生乐意看的。像《灌篮高手》 《足球小子》等关于球类比赛的题材，其比赛画面组织安排充分体现出了多向立体、点面结合、纵横对比及夸张突出的特点。特别像《足球小子》的画外音，也配合画面或叙述交代，或传神描绘，或精彩点评。教者如果能把观察指导、习作指导的教学与观看此类动画片结合起来，就会收到可喜的效果。基于以上认识，我要求学生用心去“看”动画片：要边看边结合老师的观察指导去揣摩、去体会，并试着学解说，组织开展“现场直播解说比赛”活动。

以学生的兴趣为动力，以师生共同总结的方法做指导，以经常性的观察（用心“看”动画片）和表达（解说比赛）的学习实践作保障（这类动画片集数较多，播出周期较长），很好地培养了学生勤于观察的习惯，提高了学生的观察能力和表达能力。

四、鼓励创新

“授之以鱼，不如授之以渔”，但是过分强调老师授之于学生的“渔”，“渔”往往也会变成“鱼”。因为不启发、不鼓励学生突破和发展已有的方法，那方法就会成为死知识，束缚学生的创新与发展。于是，我鼓励学生大胆创新，谁还有好的观察方法请告诉老师和同学们。后来，就有学生提出一些新的方法，如，变站在一个地方的观察为不断移动地方的观察，变一个人单独观察为多个人合作观察等，无不闪烁出创新的火花。

教师的引导是手段，让学生养成观察的习惯，会观察，特别是会探索新的观察方法，创造性地观察才是目的。

（作者单位：湖北省仙桃市新生街小学）