突出教师主体地位，提高教师工作积极性

陈江平

摘要：学校的发展离不开外因和内因的共同推动。在办学过程中，尽一切办法争取外因服务学校，发展学校，是人们的共识。在很多情况下，人们对外因无法预期和掌握，因此，从本质上看，学校的发展主要靠内因的作用。教师却是内因的核心因素，是各种资源的关键。只有充分调动教师工作积极性，发挥他们的潜能，才能凝聚力量，推动学校发展。突出教师主体地位，是提高教师工作积极性的必由之路。

关键词：教师；主体；提高；积极性

一、突出教师主体地位，把教师的个人发展与学校的发展相统一。

发展是解决各种问题的根本手段。学校的发展是校长必须思考并践行的课题。教师个人的发展包含专业水平的提升，身体健康，可预期的福利待遇逐渐提高三个维度。

教师的专业水平提升是职业的需要。教师面对的是不断发展变化的学生，他们的知识与能力的储备和来源并非都来自学校但又必须在学校里交集。教师只有提升自己的专业水平，才能适应目前及今后的工作。教师的个人专业发展主要靠自己，但学校可以营造氛围打造平台，给政策、给资金、给机会，让好学肯钻的骨干教师朝专家型发展，让一般人朝能手型发展，让疲沓不求上进的人不掉队。

教师的身体健康应该装进校长的脑子里。一所学校，年纪大的教师在专业水平提升层面热情不会太高，但对锻炼身体兴趣浓厚。中年教师上有老下有小，在学校里是核心，锻炼机会少。青年教师有朝气、有活力、有拼劲，主动锻炼意识不强。如果不注意锻炼，就会造成年轻时拼了身体搞工作。老、中、青群体都需要锻炼，学校就要顺势而为，因地制宜开展有益教师身心的文体活动，定时组织教师体检，大力倡导锻炼身体，宣传“好身体就是高福利”的正能量。

在教师实行绩效工资制度后，校内的福利没有，但财政层面的各种报酬还是可以告知教师的，比如晋级、加档、获取奖励等的收入，都要跟教师交代清楚。学校在公示工资表格要作说明，告诉大家哪些是增加部分，哪些是扣除部分，哪些是维持不变。这种告知制度让教师知道干得多干得好就是不一样，激励他们把工作干好，激励他们去提升自己，也促进他们个人的发展。

二、突出教师主体地位，彰显教师工作价值

教师的工作应该是职业性与事业性的高度统一，职业讲究的是付出与收入的对等，事业讲究的是奉献与责任。倡导教师把工作当作事业，倡导教师热爱教育事业多做贡献，是今天和今后很长一段时期内都要坚持的。现阶段，教师职业幸福感有所下降，疲倦感有所增加。这是很多因素造成的，其中教师的工作价值得不到突出和彰显，是重要的原因。学校管理，就是要彰显教师的工作价值，宣传他们的优秀事迹，让学校的每一项成绩都能明显的烙上教师奋斗的身影。

【案例】A校每年年底都会评选7名校级优秀教师，每人发一张A4纸大小的奖状，会后到财务室领取200元钱。被评选的老师都会高兴地说：“得两百元钱用了。”其他老师甚至连谁得奖都不知道。学校这次花了1400元钱。

一年后，校长换人了，年底评校级优秀教师评了14人。这一次，举行隆重的颁奖仪式，校长当摄影师，学校部门负责人当礼仪，50岁以上的老教师为颁奖嘉宾。主持人把获奖教师的优秀事迹一一宣读出来后，并请老教师们上来颁奖，每人发一本比A4纸大得多的奖状，批戴“校级优秀教师”字样的绶带，发一个装有100元钱的红包，然后合影，最在校园内找个最满意的地方单独留影。这些留影照片将在开学第一天在宣傳栏里展出，让学生和学生家长参观。获奖教师神情庄重，颁奖教师面带微笑，部门领导小心翼翼，校长乐不可支。

从这个案例不难看出，后面的这个颁奖仪式实现了多赢的目的。一是获奖教师们受到肯定，会更珍惜自己的荣誉，会更努力的工作。二是颁奖的老教师受到重视，也受到刺激，自己只有好好工作。三是部门领导服务意识增强了，平日里，这些领导们传达精神和布置任务的较多，这次当了义工，也缓和了干群关系。四是节约了成本。通过一个校级的颁奖仪式，彰显每个群体的工作价值，激发了他们工作热情，同时又节约成本，校长乐不可支是可以理解的。

三、突出教师主体地位，坚持制度化管理下的人文关怀

制度化管理是学校的框架、是保障学校正常运行的基本手段。制度化管理具有稳定性、公开性、约束性、强制性的特点，因此，违反制度是要受到处罚，处罚的程度要看违反制度情节的轻重。好的制度化管理，能够最大限度的调动好和发挥好一切资源的作用，节约成本，从而促进学校健康积极向上发展。

突出教师主体地位，必须坚持制度化管理下的人文关怀。一般来讲，在制度允许的条件下，给予教师的好处要最大化，给予老师的处罚要最小化。正如对待教师上班迟到现象，某校长不问青红皂白就严肃批评，并执行制度，该扣多少扣多少；而另有校长不厌其烦听教师解释，并对某些做法表示理解，但制度必须执行，该扣多少扣多少。相信大多数教师愿意听后面校长的，因为他没有把自己看作是制度的唯一执行者。“上班不准迟到”是学校内人人必须遵守的制度，人人都是制度的维护者和执行者，包括迟到者本人都得来维护这个制度，迟到了，自己应该处罚自己，而不是校长要处罚你。前者校长却相反，把自己看作是制度的唯一执行者，而迟到教师却是被执行者。一次迟到过后，迟到者就会认为执行制度只是校长或领导的事，以后自己不被逮到就行了。校长多倾听下属的心声，多站在他们的角度和立场思考问题，理解他们的某些做法，但并不是支持他们这样做，与执行制度并不矛盾。

制度化管理下的人文关怀，是一种思路，一种策略，涉及到的事很多，包括在制定某些制度时，充分听取群众意见，邀请代表参加等。

教师是学校最重要的资源。只要突出教师主体地位，彰显教师价值，真心实意地引导、关心、依赖教师，就能提高教师工作积极向上，形成源源不断的力量，学校工作必将迈上新的台阶。

参考文献：

[1]彭勇善.如何调动教师的积极性[J].新课程（中旬），2013（12）：126.