情感教育在小学班主任管理教学中的运用探究

谢荣海

摘要：情感教育在当今的教育中起着重要的作用，这需要班主任的个人角色魅力和丰富的教学知识与技能来体现。同时情感教育在促进后进生的提高和班级凝聚力、向心力方面有着举足轻重的作用；在教育的工作有效性方面，也起着不可或缺的作用。

关键词：情感教育；小学；班主任；运用

1 小学班主任情感教育的必要性

在小学教育过程中，班主任是一个班级的管理者，良好的形象可以增添班主任的个人魅力，教师的坚定自信、冷静沉着能够稳定学生的情绪。而针对小学生在课堂学习过程中所表现出的实际情况，班主任应以自身为标榜，通过完善自己的综合素质和个人修养，以独特的魅力去感染学生、激励学生，能更好的培养他们健康情感的体现。在当前一些小学生的教育中，部分学生的情感还存在着一定的消极心理，情绪的不稳定、情感变化大和同学之间不够团结、学习没有激情等现象。在小学教育中对情感教育的开展，班主任应该引导和教育学生自己去消除不健康的情感，大幅度培养学生积极向上的情绪。

2 小学教学工作中存在的问题

2.1 缺少相应的沟通

在当前的小学教育过程中，大多数老师在课堂上主要还是以教师为主体对学生进行知识的灌输，学生被动的接受知识，会影响学生减少对学习的热爱程度，在课堂上的自主思维机会不多，课堂气氛不够活跃。在这种学习环境下，对于小学生思维活跃、情感丰富的现阶段，会使学校教育过于压抑，学习效果和教学质量不能很好的提升。而由于学生与班主任之间缺少沟通，这样的情感教育工作不能有效的开展，学生的情感状况就得不到明显的改善。

2.2 教师的教学模式相对传统

在小学教育中，部分班主任对于学生的情感教育还停留在传统的教学模式上，对于学生要求过于严格，没有进行换位思考，过重的将自身情感意愿强加给学生，对新的教育制度改革和教学方法持有抵触态度，这就导致学生在学习的过程中，有着抗拒心理，情感教育工作的开展也就不能取得实际的效果。班主任在课堂上只注重对学生知识的填充和教学任务的完成、追求教学进度，从而忽视了学生课堂的积极性，使学生的空间想象能力和创造能力都受到了约束。而教师在教学中自身的主动意识不够，对学生的学习情况不够了解，不能大致的把握学生的情感变化，导致了学生与老师之间形成一层隔阂。

2.3 教学情境模式的缺失

在小學教学中，教师在课堂上对文章内容的空谈，没有有效的结合实际，建立有效的情境模式，对于关键词也不会过多的去解释，让学生消化知识，使学生在学习过程中感到吃力，从而让学生对小学教育产生了厌倦心理，这种方式空洞而又无趣，导致学生在学习中的运用能力不能得到有效的发展，从而缺少学习兴趣。

3 情感教育在小学班主任管理教学中的运用

3.1 营造良好的班级沟通氛围

沟通是人与人之间相关了解、相互信任的前提条件，良好的沟通可以有效促进彼此间的信任与了解，使人在沟通过程中得到改进与提升。针对我国小学班主任工作中情感教育的实际情况，在进行相应改善后，通过班级中营造良好的沟通氛围，以此促进班主任与学生间的了解，使班级在沟通氛围中渐渐形成愉悦、积极向上的学习气氛，有利于小学班主任情感教育工作的进行。

小学生在课堂学习的过程中，由于心智发育不成熟，其思想及语言能力都处于初成长阶段，无法形成正确的交流与沟通机制。班主任在情感教育过程中，应努力营造良好的班级沟通氛围，为学生营造更加优质化的语言学习和思想交流环境，通过良好的班级沟通气氛，使小学生在赞扬与鼓励间得到自信心的提升，在班主任的循序引导下敞开心扉，才能更好的接受班主任的管理与教育，逐步形成良好的学习环境，有利于改善学生的心理状况和学习效果。

3.2 提升班主任的个人魅力

学生情感教育的开展与班主任的实际工作是息息相关的，作为班级的管理者与引导者，班主任在日常工作中的一言一行都会对学生产生极大的影响，间接影响到学生的实际学习情况。因此，在开展情感教育的过程中，首先应提升班主任的个人魅力，使教师能以更加积极、更加饱满的精神面貌投入到小学情感教育工作的开展中来。

班主任是一个班级的管理者，良好的形象可以增添班主任的个人魅力，使班主任在班级管理的过程中散发出独特的光彩。针对小学生在课堂学习过程中所表现出的实际情况，班主任应以自身为标榜，通过完善自身的综合素质与个人修养，以自身的魅力去感染学生、激励学生，使学生在模仿中得到提高，在学习过程中获得指引，有效实现学生情感的丰富化、多样化。以此为我国今后的小学情感教育工作奠定扎实的基础，帮助我国教育行业实现更加快速、稳定的发展。

3.3 适当组织竞赛活动

在小学班主任开展情感教育的过程中，根据学生的具体情况，结合学校的教学方针，可以开展相关的竞赛活动，缓解沉闷的课堂环境，并让学生能够在竞赛的过程中锻炼自我，促进情感的释放，并且在竞赛过程中，对学生进行分组，学生之间相互进行交流、竞争，而班主任在这个过程中充当引导者，把握竞赛的方式，设定相应的奖励，在竞赛过后，教师对学生的表现进行点评，综合的给出相关的评价从学生小组中选出最好的一组，进行表扬，鼓励其他小组，提升学生的团结意识，培养学生的竞争意识，活跃教学气氛，让学生能够有着积极的情感体验，更好的让学生接受教授的知识和老师的教育。拉近了师生之间的距离，推动了情感教育工作的有效开展。

4 结语

如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教学效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢？ 心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性，如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的，不稳定的，这时班主任表现出冷静、沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。

参考文献：

[1]任丽.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育，2013，12（09）：23-24.

[2]高素芬.浅谈小学班主任如何做好学生管理工作[J].学周刊，2012，12（07）：33-25.