你是客，我是主，别喧宾夺主

周玉恩

摘要：多媒体进入课堂，为现代课堂注入了新的活力，多媒体在教学中的优势使得课堂教学形式多样化，变得生动、活泼，趣味性十足。但是，我们为了追求教学现代化，在课堂上过度地依赖多媒体进行教学，这有悖多媒体进入课堂的初衷，有点喧宾夺主。

关键词：多媒体；传统教学；结合；课堂时间

前言：

那年学校组织竞课赛。参加者每天准备着课件忙得不亦乐乎。竞课赛时，看着同事们在课堂上展示出各种精美的课件和口若悬河的“表演”，真棒！不过，在这时，我的头脑中也形成了另类的想法：在我国的课改下，大家风风火火地把多媒体搬进课堂，我为什么不可以让课堂返璞归真——在竞赛中展示一下我原生态的课堂？这样可让听课的老师知晓传统教学其实有很多优点，在课改的教学理念下，它需要的是改进，而不是改革，多媒体不应充塞于课堂，而是补充传统教学中的不足。

语文重在读，在读中熟悉课文，在读中领悟课文，在读中让孩子们的心灵与课文内容、情感撞击出七色之花。这三读，孩子需要时间，老师须注重每个环节中的引导，学会给孩子时间。

一、精心准备导读语

上课那天，我选择的是何其芳的《一夜的工作》进行教学。在教学前，我在黑板上工整地写下了课题，然后让孩子们翻到那一课，看着文中的插图。孩子们在看图，我乘机进行导入：“同学们，你们在本文插图中所見的人物就是新中国成立后的第一位总理——周恩来总理。周恩来总理1976年因病医治无效去世。他虽然去世了，但他的言行举止、音容笑貌却永远地留在了人民的心中。今天，我们无法再见到他，可当年他日理万机中接见了本文的作者。作者何其芳用文字记下了他所见到的周总理的一个普通之夜的工作”。此时，我见到了学生眼神中对人物的敬意，他们渴望通过文字去了解文中人物。

二、提问在学生欣赏完课文之后，同时还学生时间

课堂是老师的，更是学生的。因此，我们做老师的应学会说话，学会找准时机说话；也应学会舍，舍得把时间给学生，让他们的思维、情感与课文内容发生碰撞，碰撞出火花，他们才会更好地领悟课文内容。

当孩子在没有压力的情况下，他的心态会放松，会更好地进入文字世界，与文中人物进行心的交流，这可从孩子们读后对老师提出的每个问题的回答中得到验证，比如：我问学生对本文感受最深的是哪个部分，同时，提示他们整理一下自己的思绪，注意组织语言，可以在相应的句子或自然段旁写下自己的领悟，看大家是否心心相印。给孩子们时间让他们准备，让孩子的思绪在文字的世界中飞扬，此时，我看到了孩子们的激情。他们时而低头在细嚼自己感兴趣的部分，时而抬头凝思，时而疾书。这时，我轻轻地走在静静的教室里，在不打扰他们的情况下，看他们的旁注，听课的老师中有一部分也站了起来，悄悄地欣赏着一些孩子写的内容，孩子们沉浸在文字世界里，他们毫不在意老师们站在身旁。有的孩子写完后，自己小声读后，还主动、大方地给站在身旁的老师看，孩子眼中有着满满的自信。到孩子们彼此展示自己的感悟内容时，抽到的孩子勇敢地念出了写的内容。他们联系到了平时看到的影视，想到的也很多，且语言精辟，在我预料之外。听课的老师们也为孩子们的回答喝彩。其实，在这里我只是把课堂上更多的时间给了孩子们。

三、巧妙的总结

一堂课的总结，不仅仅是对学生学习状态的总结，更是对本节课所学内容的总结。当学完课文，这节课的时间也差不多了。这时，我看到学生的思维还在文章中畅流，让学生在激情中读课文，正是好时机。此时，我即兴说出了自己的总结语：“同学们，周恩来总理是因病去世的，但今天的学习，让我们真切地感受到他应该是为国家操劳而去世的。他不仅仅注重大事，也注重小事，就是因为他认真对待每一件事，才成为了好总理，且永远留在了所有中国人的心中。最后，让我们怀着崇敬之心来读本文。”这事实上是孩子们感悟全文内容之后用心再一次同文中人物对话，用心同作者感受总理的伟大。

这堂课没有多媒体辅助教学，不等于我拒绝多媒体进入课堂，而是把时间给了孩子们，孩子们也全身心地进入学习状态，非常投入。多媒体只是我们教学的辅助工具，它进入课堂可以弥补或改进传统教学的某些不足。好老师教给学生知识，优秀的教师是交给学生学习的方法。我们在教学中，有时靠说教显得空洞，一般说来，此时，多媒体可以弥补这点，把空洞的说教变得直观，让我们的课堂教学更完美，更利于学生学习，利于学生对知识的掌握。比如：理解句子是教学的难点，更是学生学习的难点。如果我们在教学中，根据学生的需求利用电子课本快速点击出要理解的句子，让学生读，读后说出自己的第一印象（有的句子从不同角度理解，孩子们的感悟可能会与我们老师的看法不一样，这时，我们不要因为他们的答案不一样而轻易地否定）；然后再说出句中哪些词（抓重点词）让他有这种感悟，老师根据学生的回答点击相关词，并用一定的符号表示。此时，我们可以让孩子说说该词的意思；最后，让学生写。写的时候，先写重点词的词义，再写感悟。如果学生所言，与句子该表达的意思偏差太大，老师可以引导学生，鼓励学生再读，读句子所属的自然段，甚至再读全文、了解所写内容的背景。我相信，学生今天没成功，但在以后的学习中，他会用你教的方法，一点一点地走向成功，因为你尊重了他，教给了他知识，更因为你用多媒体向他直观地展示出了句子的理解方法。

多媒体走进课堂，弥补了传统教学的不足，帮助老师更好地教学，更好地教给学生学习的方法，让学生学习轻松，能在快乐中学习。但是，我们在教学中，不是让多媒体代替我们教学，更不是让它成为局限学生思维的工具，而是最大限度地开启学生的心智，这就对使用多媒体者提出了更高的要求，选的内容提出了更高的标准，使用的数量有了限制，只要我们把握好“度”，多媒体和传统教学才可能完美结合。

参考文献：

[1] 钟启泉，语文课程与教学论，浙江教育出版社，2003

[2] 杨宏伟，面向教学的课堂多媒体教学系统设计，教育信息化，2006