素质教育下如何培养小学生数学形象思维能力

丁玲

摘要：随着当今社会对全方面人才的需求日益扩大，培养高素质、高能力的人才也成为教育的首要目标。因此，小学生在各方面的的培养也被列为重点。然而，在小学生的教育上却有个一个令很多教师头疼的难题，那就是在素质教育下，如何培养小学生数学的形象思维能力。众所周知，数学更偏重于逻辑性，这对尚处于懵懂期的小学生而言，是很难快速去理解的。因此，要想使学生快速理解数学知识，就需要培养小学生的数学形象思维能力。应此需要，本文从加强直观演示、鼓励动手操作及强调数形结合三方面对如何培养小学生的数学形象思维能力做了系统的阐述。

关键词：素质教育；小学数学；形象思维能力

依据社会发展的实际需要，素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，重视人的全面发展。而随着素质教育的提出，当今教育对教师的要求也在逐步提高。所以，这就需要教师摒弃单一的教学方式，以学生为主体，尽心尽力的将学生培养起来。而小学阶段的数学作为一门基础学科，因为其抽象化的特点，在教学过程中总会遇到难题。因此，为了解决数学抽象化的难题，如何培养小学生数学形象思维能力，将抽象化为具体便是本文的探讨重点。

一、加强直观演示

直观演示法一直以来都是备受数学教师青睐的一种教学方式，它将教具、学具与课程相结合，化抽象为具体，对于学生理解数学知识有着极大的帮助。因此小学生数学形象思维能力的提高是离不开直观演示这一方法的。因为现今空泛而枯燥的数学教学方式显然已经无法跟上当代教育的步伐，随着数学教具、学具在教学中的广泛应用，直观演示法已然不陌生。而它能被如此采用，自然跟他的教学效果是分不开的。因此，于教师而言，必然需要将直观演示的作用发挥到最大。由此可见，逐步加强直观演示对于小学生数学形象思维能力的提高也起着重大作用。

例如：在讲解“角的度量”这一节时，我课前准备好了量角器这个教具，进入课堂后，首先提问：同学们，看看老师手里拿的是什么？谁能告诉老师这个角的各部分名称？这时，已经预习过的学生就开始回答了。借助这个课题，我将学生的注意力引到了量角器上，之后我利用板书和量角器，通过直观的演示向大家详细介绍了量角器并通過实际操作演示了角度的正确测量方法，之后我更是请一些学生在讲台上按照演示的方法亲自测量。可见，通过这种直观演示，很多人都轻松的学会了角的度量，并对这一概念有了具体的了解，提高了数学形象思维能力。同时，这种方式对课堂效果来讲也是翻倍的。

二、鼓励动手操作

实践是认识的来源，是检验认识真理性的标准，即实践得真知。无论在哪个领域，实践都发挥着不可替代的作用。而在小学教学中，这套理论所体现出来的方式就是鼓励动手操作。因此，考虑到小学生爱动爱玩的天性，在培养他们数学形象思维的过程中，鼓励动手操作是一个很合适的辅助方式。因为亲自动手操作利于小学生集中注意力和提高兴趣，而利用动手操作的方式将数学知识融会贯通的过程中，也培养他们的数学形象思维能力。

例如：在讲解“组合图形的面积”这一节时，考虑到大家对组合图形的不适应性，在课前我准备了多种图形的卡纸和胶带。针对多边形面积的讲解这一课程，我鼓励大家动手操作将组合图形添加上辅助线，之后更是主动演示三角形、平行四边形和梯形组合面积算法，向大家强调了组合图形面积计算要注意的事项。最后请学生们上台自己动手操作如何画辅助线以及利用卡纸进行图形分裂和面积计算。而在动手操作，自己完成的这种方式下，一方面提高了大家的积极性，另一方面也使组合图形的面积计算被学生快速的吸收掉。

三、强调数形结合

我国著名数学家华罗庚曾说过：数形结合百般好，隔裂分家万事休。这说明在数学领域，一直以来都有强调数形结合，因为以单一抽象的理论来理解数学是很难把握本质的。相反，将某些问题以图形的方式呈现出来就显得直观形象的多。而这也表明了数形结合的方式可以将抽象的问题具体化。当一个问题具体化后，也会使得原本困难的问题简单化。由此可见，强调数形结合对于小学生数学形象思维能力的提高有着很大的意义。

例如：在讲解“复式条形统计图”这一节时，我让他们画出复式统计图并分析从复式统计图中可以看出的信息，之后考虑到大家上节课对平均数已有了解，我让他们自己按照复式统计图选择用合适的方法求平均数。在认识到复式统计图是什么以及有什么用后，大家对平均数的求法也越来越娴熟。而数形结合的方式在数学中的应用很容易举一反三，图形的形象性和生动性，使得很多数学问题在画出图形时都有了清晰的解题思路。因此，若将数形结合融会贯通，则必将增强小学生的数学形象思维能力。

总之，素质教育下，当代教师可以说是责任重大，而以上几种方式都是经由实践得来的对培养小学生数学形象思维能力具有实施效果的方式。当然，对于当今小学生形象思维能力培养这方面，仍需要当代教师的共同努力和参与。

参考文献：

[1] 毛洪艳.培养小学生数学形象思维能力的策略研究[J].中华少年，2016（08）.

[2] 张慧娟.小学数学教学中如何培养学生的形象思维能力[J].贵州教育，2013（21）.