班级管理的方法理论探讨

陈均正

摘要：学生优秀成绩的考取，有很大因素是学生自我努力程度，和学生本身学习知识能力，作为班主任，笔者认为班级管理的好不好，决定着这个班级是不是真的优秀，如果以班级某一个学生的成绩衡量班级管理的好不好，那必将导致老师把核心注意力放到单独某几个人，班级成绩和班级氛围也会变得混乱，最终成绩必定是惨淡收场，所以班级管理是每位教师必不可少的修炼。

关键词：班级管理；班主任；管理方法

一、好的管理首先要理解学生

90前是苹果，90后是生姜，没错，就是菜市场里卖的生姜。生姜是一种非常常见的植物，但法国哲学家德勒兹把它上升为一个哲学概念。如果你有在菜市场买菜的经历的话，有没有想过，当你要买水果和买生姜的时候有什么不一样？我们买水果的时候会很认真的挑选它的大小、形状、颜色等等，但是买生姜的时候，一般不大可能去挑，一堆生姜在那，你说要半斤，卖菜的人就给你半斤，生姜的形状、色泽你都不关心。原因是什么呢？生姜，首先是没有固定形状的。或者说，你头脑当中没有一个关于生姜的标准形象。虽然一堆生姜在那，你一看就知它是生姜，但是每一个生姜都是不一样的。可是挑苹果的时候，你就很清楚该挑什么样的苹果。有植物学常识的人知道，生姜是一种根茎，在地下生长，这一点跟根是很相似的。但它不是根，它是表现为根的一种茎，土豆、芋头这些都属于根茎的范围。生姜最大的特点是形状的不规则，它没有明确的生长层次。植物的根其实是有生长层次的，有主根有侧根，但生姜虽然在地下，却是没有一个主和次的。植物生长都是要争夺生存资源，不管是什么植物都是一样的机理，树木为了争夺阳光形状是展开的。姜是埋在地下生长的，获取地面的的资源，对姜来说，水分和土地营养成份是没有方向的，它就变成随机成长的方式。90后生活在资源充足的时代，有钱上学，生活基础有保障，互联网的爆发，获取信息便捷，90后生命状态就有了随意生长的状态，他们有各种各样的性格和爱好，所以在管理90后时，我们必须做到个性化管理，而不是以往的管理“羊圈“的方法。例如：笔者班级一位同学，他性格闷闷的，但是这位同学写作写的非常好，笔者就安排他上台做过一次分享写作经验，班级举办了写作比赛，大家通过实践，真切地比较，究竟他哪些写得好，从此这位同学在班级有了很多朋友，他也成为很多同学要赶超的目标，每次作文分数下来，都会争相和他比较。

二、建设友爱的班级大家庭

高中班级常常会出现一堆小团体，彼此互相作对或者看不起，笔者还听说过有的学校宿舍内发生矛盾，导致整个宿舍被拆分成四分五裂。班级内学生之间的内耗必须引起重视，根据心理学定律，人只有对一件事物或者一个人彻底放心才会对她产生依赖，我们都很依赖自己父母，我们都知道遇到困难时，心情非常难过，但是想一想母亲站在我们身后鼓励我们的样子，瞬间又充满力量。横扫欧洲大陆的罗马战士，作战也是彼此靠着背，每位战士把身后的弱点放心的交给战友，全部身心应用于面前的作战，这种战斗力是可怕的。班级如何建设和谐的大家庭，笔者认为每个孩子都是有优点的，我们因为不了解一个人，就会对这个人有戒备心，就像手机刚诞生时，我们也会觉得手机是怪物。笔者的经验方法是班会上教师可以安排学生分享人生一个小故事，同学对于故事的记忆远超过任何语言的介绍，我们往往在听故事时，内心会产生一种情感，这种情感我们会在我们头脑当中就下很深的记忆，几个月过后，同学可能彼此忘记对方的故事，但是看到对方，内心有一种温暖的感觉，这可能就是那个故事的作用。班主任也可以举办年轻人爱玩的真心话大冒险，这是让学生之间的亲密度剧增的好方法。还有班级的课外活动，可以安排学生户外活动，班内间的拔河，激发班级内的竞争感，等等一些团队游戏。建设友爱的班级是非常重要的。

三、走进学生心里

笔者最近读到很多要和学生做朋友的文章，90后学生你如果想让学生信服你说的话，你就要走在他们身边，而不是权威的代表，俯瞰这些学生。走进学生的心里，说起来简单，做到很困难，笔者结合自己的经验想谈一谈这个话题，笔者教师同事经常和我谈起这类事情：老师走进一伙交谈热烈的学生，当其中一个注意到老师过来，这群情绪激昂的学生立马鸦雀无声了，现场教师可以看得出这群学生想说但憋住不说的窘困。学生当你面聊的，跟他们私下聊的绝对不一样，教师有时候会好奇学生内心的真实想法，想和他们成为好朋友，可以互相交换心事的朋友，可以学生见到老师就会把“心”关起来。作为教师，我们就要想办法走进学生的内心。笔者通过观察，也得出一些实践经验，教师可以多去读读一些青春的书，和年轻人喜欢看的动漫，记住其中几句核心人物口头禅，激烈同学时，可以喊出：一定会的” 也有一种“我会成功的 你看着吧，这是《火影忍者》当中漩涡鸣人的口头禅，学生听到这句，内心就被点燃了，他觉得你是懂他的心。总之想要走进学生内心，就需要花时间去研究学生的内心世界，你看到学生不敢或者隐藏的感情，你认同和理解了这份感情，學生就会从心理把老师当成朋友。

参考文献：

[1]孙妍.有效构建班主任与学生和谐关系的理论探讨[J].考试周刊，2015（74）：185.

[2]邓宝宏.教育激励理论在初中班级管理中的有效应用[J].中学时代，2014（20）：75.