“圆梦蒲公英”课程开发的探索与实践

林令娜

摘要：我们地处山区，教育资源匮乏，但为了更多山区孩子能梦想成真，我们在上级领导的指导下，充分调动全县各学联动的积极性，在现代教育课程观的指导下，结合当地的实际，开启了“圆梦蒲公英”课程开发的探索和实践，受到广大孩子及家长的热烈欢迎和高度好评，逐步成为我宫内涵发展的品牌课程。

关键词：蒲公英；圆梦；课程开发；探索与实践

一、课程开发的背景和意义

教育部为全面贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，推动校外教育事业健康、有序地发展，为全面实施素质教育提供活动载体和实践平台，决定从2014年至2017年实施“蒲公英行动计划”。几年来，全国各地青少年宫，青少年活动中心积极响应。我们虽然地处山区，教育资源匮乏，但为了更多山区孩子能梦想成真，我们在上级主管部门指导下，充分调动全县各校联动的积极性，在现代教育课程观的指导下，结合当地的实际，开启了“圆梦蒲公英”课程开发的探索和实践。突破了过去“读一本好书、写一篇日记、看一部电影”的传统活动模式，通过 “健康成长公益讲座” “科技实践进校园”“ 阅读推广” “送教进校”“义务挥春”等系列活动课程和“围棋、跆拳道、口才表演、舞蹈、无人机”等专业培训课程，既帮助了孩子们“圆梦”，又渗入了社会主义核心价值观的教育，收到了良好效果。

二、课程开发的愿景与目标

现代课程理论告诉我们，少年宫每一个课程作为一种教育产品，必须对课程的建设进行全面规划。在规划中结合自身的培养目标和资源条件，从社会环境、家长期望和少年儿童需求出发，对课程的设计、实施与评价等做出的整体构建，才有利于引导少年宫教育走向专业化、规范化，才有利于少年宫教育的可持续发展，才有利于少年宫教师与学员们的共同成长、发展。

在这一理论正确指引下，对我宫多年来在教育活动中积淀下来的教育理念与精神和自身课程发展的现状进行全面对话、全面梳理，在获得上级部门认可、全体教职工认同，社会共同接受的前提下，把“让孩子在快乐学习、在快乐体验，每天都有进步！”确立为这一课程的发展愿景；也是这一课程规划的灵魂；把“激发兴趣，培养技能，开发潜质，促进核心素养的养成，成长为健康快乐、富有个性特长的社会主义建设者和接班人”确立为这一课程的教育目标，明确回答了课程要培养怎样的人，如何来培养的问题。

三、以课程结构为核心，精心设计课程方案

严密的课程开发方案一般包括课程开发的基础、总体目标、课程结构与类型、实施与评价建议以及相应保障措施等，其中课程结构是课程开发方案的核心内容。围绕我县广大青少年儿童的健康梦、阅读梦、科技梦和艺术梦，我们采取专业课程和活动课程齐头并进的模式构建圆梦课程。

1、构建活动类课程。有效整合深圳市崇心教育心理咨询有限公司、市县红十字会、蕉岭县岭云书院三家优秀的社会教育资源。以流动少年宫为载体，开设“心理健康教育讲座（训练）进校园”、“送教进校”、“阅读推广”、“义务挥春”、“科技实践进校园”等活动课程，凸显少年宫在活动中育人的课程特色。

2、构建专业类课程。根据孩子们的兴趣爱好，我们整合了梅州市跆拳道后备人才训练基地、清源少儿棋院、新思维教育、舞之灵爵士舞考级中心、金俏少儿口才培训中心、天骄拉丁舞培训中心、梅州飞航七个优秀的社会资源，开设了涵盖德行养成、身心健康、艺术表现、科学探究四个学习领域，包括文化素质类、艺术表现类 体育健康类 科技体验类四大类课程，每一类课程又包括几个项目：

文化素质类：少儿口才与主持、经典诵读、英語启蒙

科技体验类：小机器人、物理实验、化学实验、无人机操作

艺术表现类：舞蹈（拉丁舞、爵士舞、芭蕾舞）、美术、书法

体育健康类：围棋、跆拳道、心理健康教育讲座与活动、急救知识与技能培训。

四、上下一心同实施，城乡孩子同圆梦

1、资金到账，圆梦课程有保障

根据教育部《关于组织实施中央专项彩票公益金支持校外活动保障和能力提升项目资金并下达2016年资金预算控制数的预通知》精神，我们积极申报开发《圆梦蒲公英》课程资金，得到省教育厅的肯定和支持。2017年10月，20万课程开发资金已到位，为这一课程开发提供了最有力的保障。

2、高度重视，统筹规划建平台

在取得主管部门的高度重视下，每学期开学后，围绕课程方案我们全体职工分工合作，一方面通过多种渠道与直属学校和乡镇学校领导进行沟通，充分调动各校领导师生参与课程开发的积极性，达成课程实施的共识；一方面由培训活动部负责依据课程方案，制定系列的课程实施计划。努力发挥少年宫校外教育活动的延伸、辐射、育人功能，搭建课程实施的平台，促进城乡教育均衡发展。

3、精心组织，有序推进效果佳

每一朵花都有盛开的理由，所以我们在课程方案实施的过程中，既考虑到城区孩子的圆梦计划，又关注到乡村孩子的圆梦意愿。在学习时长及选学条件上做巧妙安排：

两型四类课程双轨运行。我们把课程的类型分为两型四类，即普及型短课程和长课程，提高型短课程和长课程。所谓普及型短课程是指每学期上一节课的课程就定义为普及型短课，每周上一节的则定义为普及型长课程；所谓提高型短课程是指对某一项目学习兴趣较浓厚的学生每周末到少年宫上提高课的定义为提高型短课程，而几年坚持上某一项目提高课的就定义为提高型长课程了。

送教进校城乡均衡发展。我们以“流动少年宫”这个近几年来创新的教育服务形态，将健康、阅读、艺术、科技、体育课程送进全县各校，送进校外活动场所缺乏的乡村，让更多的少年儿童，特别是农民工子女、留守儿童、贫困儿童享受到同城里孩子相同的优质校外教育的关爱。如心理健康教育训练课让孩子在快乐的玩耍中学习，在学习中领悟，在领悟中改变。品味经典的阅读推广课引导孩子们在阅读中享受快乐，增长知识，提高素质， 弘扬社会主义新风尚。科技实践活动课则帮助广大青少年在活动中了解科学知识、提高实践能力，激发他们对创新创造的兴趣，促进青少年科学素质的提高。

参考文献：

[1]学校课程建设：为何与何为[J]. 崔允漷. 中国民族教育 2016年Z1期