构建初中物理高效课堂的实践

梁维国

摘 要：课堂教学作为教学的一种基本形式，是学校教学的主阵地。在初中物理教学中，提高教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让物理课堂凸显学生的主体作用，关系着学生的健康发展和幸福成长。

关键词：初中物理；高效课堂；构建

构建初中物理高效课堂的指导思想是坚持以学生为本，从学生的实际情况出发，再辅以新课程的先进教学理念，来促进初中学生的全面发展。高效教学的本质是素质教育，倡导学生学得愉快，教师教得轻松。

一、提高学生对初中物理的学习兴趣

物理无处不在，但是很多学生都不能很好地利用物理知识来解释身边发生的物理现象，这样会大大降低学生对物理的学习兴趣。因此，要构建高效的初中物理课堂，教师就应该提高学生对物理的学习兴趣。例如，教师在讲述一些定理或规律的时候，可以简单地介绍一下发现这些定理或规律的物理学家，讲述一下他们的生平事迹，也可以讲述一下他们是如何发现这些定理的。比如，在讲到牛顿发现地心引力的时候，教师可以将牛顿是通过苹果落地的现象发现这个定理的过程生动地讲出来，加强物理的趣味性，从而更好地吸引学生的注意力，提高学生对初中物理的兴趣，更好地构建出一个高效的物理课堂。

二、做好备课

每一次上课前，物理教师应该都要根据教学要求以及教学目的备好课，这样才能保证教师在授课的时候能够有条不紊地将应教的教学内容教授给学生。“不打没有准备的战”，教师应该做好课程的备课，特别是对于课程教学内容紧紧相扣的初中物理来说更是不能没有备课。初中物理教师在备课的时候一定要与自己班级的实际情况相结合，不能为了赶教学进度而忽略了学生的学习进度、学生的基础和领悟能力等，这样对提高学生的物理水平是毫无作用的。因此，初中物理教师必须结合自己班级的情况来做好课堂教学的备课，从而构建出一个高效的物理课堂，提高物理的教学效率。例如，教师在上实验课之前，不仅仅要确定好实验室是否可以使用，实验材料是否充足，还要对该实验的实验步骤进行分解，方便学生更好地做实验，减少学生在做实验的过程中出现问题的情况，还有教师也要提前预测学生在做实验的过程中可能出现的问题，做好解决这些问题的方案，教师应该将这些内容都写进备课当中。

三、加强师生之间的交流互动

现阶段，很多初中生都处于成长的阶段，心智还不够成熟，虽然他们有自己的一套学习方法，但是由于他们控制能力不强，因此，要想实现初中物理高效课堂，就必须在课堂上转变观念，既要不断的提高他们的认识，还要加强教师和学生之间的沟通交流，主要是根据学生的实际情况进行课堂教学的调整，从而就给教师的工作提出了更高的要求。首先，由于物理具有一定的特殊性，作为初中物理老师，一定要做好课前准备，对课堂进行导入设计，这样既可以起到一定的引导作用，还可以更好的激发学生对物理学习的兴趣，从而就营造出了良好的学习氛围。然后，教师在进行初中物理教学中，一定要对问题进行认真的设计，让学生养成发现问题，并且解决问题的习惯，从而就培养了学生的逻辑思维能力以及更加激发了学生学习的积极性和主动性。通过这样的学习方式，可以有效的增强师生之间的沟通，并且教师也可以根据学生的具体情况，对教学内容、手段进行适当的调整。

四、充分利用现代化多媒体工具

当今社会，科技水平越来越发达，有很多新型的现代化信息教育工具被应用了课堂教学中，从而很大程度的提高了教学的质量。从目前的现状来看，很多初中物理教师在教学中，都利用现代化多媒体的工具在进行课堂教学，由于物理是比较接近生活实际的一门学科，教师就可以利用这一特征进行实践教学活动的开展，就可以刺激学生的好奇心，并且让学生积极的参与到实践中来，从而有效的提高课堂的效率。

五、适当的教学反思有助于自我的完善

在初中物理教学中，要想有效实现高效课堂，就必须要运用科学合理的教学方式与手段，并且科学的利用先进的信息技术，就可以很好的调动课堂的氛围，从而提高课堂的效率。在实际教学中，高效课堂的实现，既要保证课堂的高效率，还要重视课后的自我完善工作以及学生掌握知识的情况。作为教师，一定要做好课后的教学反思工作，这既能帮助教师成长，也能有效的实现高效物理课堂，但是在实际教学中，很多教师就忽视了这一点，高效率不仅仅是追求当时的高效率，还要注重自我反思后的自我完善。初中的物理教师，可以根据学生的具体反馈情况对教学进行很深层次的反思，并且对教学方法与教学内容进行及时的调整，就可以与学生的情况相协调，从而保证初中物理课堂的高效率。

六、教学评价

教学评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。它是教学评价的主要内容，也是衡量教学是否有效的重要指标。

1.及时评价，及时纠正。

教师当场面批，指出错误之处，及时订正。通过当场交流评价，学生能够及时调整参与课堂学习的状态，提高课堂高效性。

2.分层评价，因材施教。

对不同层次的不同学生，根据情况采用不同的评价方法、要求和内容。同一道题做对，对于学习水平高的学生不是难事，但是对于学习水平一般的学生来说应该鼓励表扬，教师应熟悉每个学生的情况，从而把握评价的量度。

3.多样评价，有趣有效。

教师课上的口头评价、通过鼓励性的动作等进行评价、实施多样化的奖励制度（例如，作业中画一个笑脸或写上一句鼓励的话，或是一个标志进步的小奖品等等有机结合），都有助于充分激发学生的进取心。

作为一名生物学教师，应该在教学准备、教学过程、教学评价等方面深入探究多种教学策略，开发有效资源或素材，坚持“以学生为主体，实验为中心，活动为重点”的教学思想，运用开放灵活、多元互动的教学模式，高效完成教学任务，提高教学效率。

参考文獻：

[1]徐玲.关于初中物理高效课堂教学的研究[M].北京：人民教育出版社，2011.