选课走班背景下的语文教学浅析

查福胜

摘 要：选课走班是新时期高中教育的系统性改革，是适应新高考的一项知识教学模式，这项教学制度的实施，也给各学科高中教师提出了新的教学要求。因此本文中，笔者就将站在高中语文教学的角度上，谈谈新时期面对选课走班的这项教学新模式，应该如何开展日常教学工作。

关键词：高中语文；选课走班；教学探究；素质教育

人才的培养是推动整个社会发展的最为直接的推动力，在当前以国家形态划分为主的人类生存秩序下，一个国家人才的培养直接决定着一个国家政治、经济、文化等各方面的发展水平，进而决定着一个国家综合国力的高低，国际竞争力的高低。所以各个国家在人才培养方面都不仅呈现出一种高度的重视态度，并且在政治经济发展所营造的大环境下，针对人才培养的模式不断地进行改革，以适应时代发展潮流。就以我们的祖国为例，在改革开放政策实施后，随着国家间交流的日益加深，我国的政治经济呈现出大发展大繁荣趋势，在这种社会基础环境下，国家進一步发展对于人才的需求也更为明确，这就对人才的培养提出了更为严格的要求，所以学校作为人才培养的主阵地，势必面临着一场又一场的教学改革，尤其是教学内容和教学模式方面的创新，最终为培养出应对时代发展需求，贴合国家各方面发展需要的高素质人才做好层层铺垫。而本文中我将要探讨的选课走班教学制度，就是新时期适应人才培养新需求所改革出的其中一项新型教学模式。

本文中我将重点针对高中语文这门学科的选课走班式教学展开探究，谈谈新时期，如何结合新高考的要求，做好语文的分模块、分层次、弹性化教学，让高中语文的教学效果进一步提升。

一、明确新时期选课走班教学模式的意义

实行一种新的教学模式，我们必须先对其有一个具体而正确的认知，尤其是其实施形式，实施目的，实施意义等等。这样才能保证教学过程中不偏离其教学方向，获得最佳的教学效果。

首先，选课走班的教学模式更加符合学生的学习需求，也重新给高中教育注入了新的活力，因此是新高考的必然要求。因为学校教育的最终目的是培养人才，所以教育的重点在于学生，而在传统的应试教育教学体制下，学校教育逐渐背离了“教书育人”的初衷，将教学的目标仅仅定位于“教书”这一环节，导致学校教育过程中教师过于强调知识的传输，反而忽略了学生本身能力的培养。就以语文这门学科来说，语文作为一门语言和文学并重的学科，对于中国学生来说，其教学的重点在于文学思维的培养，但实际教学中教师也能够明显的感觉到，教师的教学重点基本在于考试内容、答题技巧的传输，典型的“考试考什么，教师教什么”，即使是阅读理解和作文这种需要学生发散思维的部分，教师教学的重点也是围绕“如何答题采分”来进行，长此以往，语文教学缺失了其培养学生思维发散能力的部分，导致学生语文学习就陷入背书、做题的无限死循环，进而导致学生未来很难做到知识上的学以致用，只会死读书，读死书。所以选课走班的教学模式很大程度上是对学生刻板化的学习思维的一种改变，让学生在语文学习过程中建立起真正的文学性思维，提高学生的思维发散能力。

其次，选课走班打破了原来行政班教学制的形态，改变了师生的心理需求和角色要素，进而要求教师要高度重视学生的知识需求和心理需求，要以更积极和更主动的状态融入教学角色中去。选课走班，顾名思义就是学生有了选择的余地，可以按照自己的喜好、自己的学习能力去选择对应的学习内容，所以将教学的重点重新定义到了学生身上。而对于教师来说，如果教学内容无趣、教学模式不符合学生的需求，学生就不会主动选择，这也是对教师教学过程中不断进取的一种鞭策；另外学生选择自己相对喜欢的内容，学习积极性也就自然的提升上去。两种积极效果的叠加，最终使得高中教育重新回到“学生为主，尊重学生个性，激发学生兴趣”这一素质教育教学体制所倡导的教学理念上来，为进一步培养学生的自主学习能力建立了一个好的开端。

二、选课走班教学模式的应用

针对上文中所分析的选课走班教学模式的要求，此部分中笔者将结合教学实际，谈谈如何做好此种教学模式的应用。

首先，我国传统的教育教学体制中，一直以“分数”为核心，以考试定成败，尤其是高中阶段语文教学内容都是定死的，学生没有主动选择的权利。这种教学模式虽然在一定程度上促进了学生各方面能力的均衡性培养，但从长久效果来看，忽略了学生的兴趣和部分学生的需求，造成一部分学生学习时间的浪费，和学习兴趣的下降。所以新时期，在选课走班教学模式中，教师既要坚守传统课堂的知识导向和育人功能，又要促进教学内容的多样化，通过日常师生交流，根据学生的个性化需求把握好学生新的知识需求、兴趣需求和心理需求，在选课走班的竞争中守住阵地、凸显优势。

其次，以往的高中教育中，教师是采取“一刀切”的机械化分文理科的教学模式，而选课走班，即是给予学生部分科目学习的选择权利，具有模块化、层次化、弹性化、学分制等特点，目的在于保证学生达到某一门科目学习效果的基础上，让学生自由的选择学习内容、学习方式，从而提高学生兴趣，培养学生的学习个性，更加符合素质教育所提倡的“以人为本”的教学观念。所以，当前，教师在语文教学中既要做到以教学大纲要求为本，坚持以提高学生语文素养和学科知识涵养为目标，更要在内容设置过程中体现出分层化、弹性化，从而促进学生知识、意识、涵养、能力的四提升。

再次，选课走班下的语文教学过程中，我们要做好组织教学，细化各个教学环节管理。毕竟选课走班是一种前无古人的教学模式，在教师进行教学实施的过程中只有基础理论的指导，具体怎样做，一方面需要依靠教师的教学经验进行结构和模块方面的把控，另一方面，则是要建立在教师对所教学生的全面了解基础之上。所以在整个教学模式的创新和实践过程中教师要充分发挥集体的力量，做到及时的查漏补缺，纠正方向。例如，在教学过程中，设置教学班级管理团队，语文教师和其他教工人员相互配合，把控好教学节奏，定期进行教学研讨工作，尤其是抓好教学跟踪工作，动态监管学情等。促进选课走班教学模式有条不紊的推进。

以上就是笔者对选课走班背景下的语文教学探究，相信经过众多高中语文教师的努力，未来其在高中教育中能够为各学科教学效果的提升提供更大的推动力。