中学英语教学中学生人文素养的培养

潘维秀

摘 要： 引導学生熟悉英语社会风俗习惯和行为模式，吸收英语语言文化和国际大环境相结合的企业文化、行为规范的精髓。通过语言学习文化，以文化促进语言学习，顺应教育改革的趋势，整合教育资源，产生整体教育效力。

关键词： 英语教学；人文素养；培养策略

一、开发课程资源，挖掘人文因素

（一） 活化教材资源

教材是学习的核心资源。教师可对教材内容再加工、活化，使静态的文字变成生动活泼的交际内容，使教学活动更加贴近生活。

比如，刚刚经历过中考失利的新生在学习《凤凰职教英语》Unit2“A Different School”时，如果直接沿袭传统的讲解和读写教学，只会增加学生对于英语的畏惧和厌倦。因此在 warm up 部分教师可以展示学校生活如师生风采、社团活动的图片、视频及文字介绍，将它们与教材紧密融合，做成活泼生动的课件，让学生根据展示的视觉资源，用英语表达自己所熟悉的校园生活。在 reading and writing 和 further reading部分，教师结合教材内容，鼓励学生说出自己的感受： “How do you like your new school？ What do you think of your major？”引导学生在新的学校应该有新的开始，对自己要充满信心，认识到“all the lessons are aimed at preparing the students for work in the realworld”，从而使学生进一步强化自我认知，养成对专业学习的兴趣和热情，认真规划三年的职校生活，使自己在品德修养、知识技能、爱好兴趣、社会实践等方面有长足的进步，为成为一名高素质的一线技能人才做准备。

（二） 调整教材导向

根据中学生的认知特点、心理特点和教材的 实际情况，教师可以遵循学生人文素养的发展规律，对教材内容、顺序、导向做适当调整。

如现实生活中发生了某件重要的事情，而教材 中有体现相关内容的单元，如果没有较大的延续性 和难度，就可将该单元内容与现实生活相结合。比 如，中学生思维简单直接，易受“江湖义气”影响， 在学校，有时会出现聚众滋事等不良行为，针对中 学生择友意识薄弱，结合第二册 unit2“Family and Friends”，可以组织学生“discuss what friendship is”，通过学习课文“Friendship Advice”，让学生回顾自己的生活经历，列举实际案例，分析、介绍自己的好朋友 ，交 流 “how to cope with problems between you and your friends”等，让学生了解朋友的真正意义，对学生进行人际关系教育，疏导学生的心理。

（三） 扩大教材视域

教师可根据需要对教材内容进行适当的延伸和 补充，拓展学生学习和使用英语的渠道。中英语 教学“要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使 用英语交际和学习专业英语创造条件”。英语作为一种外来语言，存在中西方语法、词汇、表达方式和 内容等的差异； 另一方面，不可避免的传递着西方文化理念和价值观，势必在学生的精神世界里产生纠 结。因此，教师应引导学生了解所学语言国家的文 化背景、风土人情，帮助学生识别语言的文化内涵， 培养学生的跨文化意识和全球意识。

二、优化教学手段，实现素养提升

（一） 强化听力训练，准确获取信息

在商务英语专业课中，以课外补充课内、听说并 举，依托校园英语广播，定期播放课文录音和英文小 故事，培养学生的听力意识和能力。原版英文电影、录音录像资料、电视英文新闻报道以及英语广播等， 为提高听力技能提供良好的外部条件。教师鼓励学 生课前收听或收看各种英语信息资源，养成自觉学 习英语的习惯，并且写出具体的书面笔记，然后进行每课前必行的“Duty Report”，可按次序每次安排三四个学生做大约五分钟的英语汇报。其他同学则必须按要求准确记录“DutyReport”的要点及说话者的看法、观点、态度。

（二） 强化写作能力，构建表达渠道

写作教学是提升学生人文素养的良好渠道。教 师在选择写作主题时要进行严格的筛选，充分考虑 思想性人文性原则，使其利于学生人文精神的培养。诸如 Tv - turnoff week（ 不看电视的一周） 、Could I change my life？ （ 我能改变自我吗？） 、Together we arestrong（ 团结就是力量） 、The key elements to ensurefuture success（ 成功要素） 之类的作文对于学生的人文素养的培养定会起到积极作用。

结束语：

人文素养是人文知识的积累与内化的结果，它 还包含着人的直接经验体会以及环境对人的教育。在中英语教学中，必须将“使每一位学生的综合语 言运用能力都得到提高”和“坚持以学生职业能力发 展为主线”充分结合，肩负起思想教育、审美教育、思 维教育、人格教育等多项任务，突出其专业特点，强 化其职业素养的养成与积淀，使学生适应时代、适应 社会，获取英语能力与健全人格的双重通行证。

参考文献：

[1]林丽君.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（16）：20-21.