探析任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中的应用策略

刘玉岩

摘要：随着新课改的深入，任务驱动教学法作为新型的教学方式之一，被越来越多的《电子技术基础》课程所应用，并有效地提高了课堂教学的质量和效率。基于此，本文将针对中职《电子技术基础》中应用任务驱动教学法的意义进行分析，进而提出设计任务驱动教学模式、以设立情境来营造氛围、以小组为单位研究问题、完善任务驱动教学评价等四方面应用策略，希望对我国中职《电子技术基础》课程教学的改革有所帮助。

关键词：任务驱动教学法；电子技术基础；中职院校

任务驱动教学法可以通过任务的设定来促进学生思维能力法提高，通过科学的、持续的、多元化的任务驱动，激发学生的学习积极性，提升学习效果。但是现阶段，我国的任务驱动教学法在应用的过程中还存在着很多问题，相关的理论研究也还不够成熟，所以本文针对任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中应用策略的研究是很有现实意义的。

一、中職《电子技术基础》中应用任务驱动教学法的意义

任务驱动教学法，可以通过教学的内容的科学划分，进行学生自主学习的一系列引导，通过不同的模块的学习，学生便可以在完成任务的同时，强化自身的理论体系与实践技巧。现阶段，在中职《电子技术基础》课程中，任务驱动教学法的应用愈发普遍，其应用的价值与意义也逐渐体现出来，主要表现在以下两个方面。从教学方面来看，任务驱动教学法的应用，有利于提高《电子技术基础》课程教学的质量以及效率。具体来说，这种应用可以使得原本较为枯燥的内容教学，充分地展现特色，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，从而提高课堂的教学效果。从学生方面来看，任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中的应用可以针对学生的个性以及潜能进行有效地挖掘。具体来说，这种应用可以使得学生在任务探究、解答的过程中，更好地调动起主观能动性，促进学生独立思维能力以及逻辑思维能力的提高。而且，这种应用还给予了学生平台与空间，在这种条件下，学生的个性色彩以及实践表达都会有显著的发展与进步。

二、任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中的应用策略

（一）设计任务驱动教学模式。设计任务驱动教学模式，是任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中的应用前提。在中职《电子技术基础》教学的过程中，首先，教师要根据学生的性格特点及发展规律进行教材大纲要求的有机结合进行课程具体教学模式的设计，增强课程设计的合理性以及实用性。其次，任务驱动教学设计要以不脱离教学目标为基础展开，使得中职《电子技术基础》的三维目标得到灵活性应用，促进学生对教材的深入探索。例如，在进行任务驱动教学模式的设计中，注意学生的“知”与“行”的有效结合，处理好课堂理论学习与课堂练习的比例，推动学生实践能力的提升。最后，做好课堂管理的规划，在任务驱动教学法的背景下，情境的创建、小组的分析等活动都需要良好的管理模式来维系，做好管理的设计是提高课堂管理质量与效率的关键。

（二）以设立情境来营造氛围。以设立情境来营造氛围是任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中应用的重要表现形式。在情景创建的过程中，学生可以充分地融入特定的课堂氛围之中，对知识的直观理解、思维能力的形成有着重要影响。教师要注重对教学氛围的创建，设立一些贴近学生生活的情景任务，使得学生面对任务有亲切感，提高学生完成任务的能力，从而增强学生的实践操作能力。例如，教师在进行“整流滤波电路”讲解时。教师可以针对学生们常用的充电器进行提问，引起学生的思考，从而自然进入充电器构造的探索之中。教师可以通过办公场景的创建，进行直流稳压电源制作任务的布置，并严格要求学生进行任务制造，提升学生的具体应用实践技能。将问题引入的情境，可以有效地提高学生的学习兴趣与热情。

（三）以小组为单位研究问题。以小组为单位研究问题，同样是任务驱动教学法在中职《电子技术基础》的应用过程中必不可少的环节。以小组为单位研究问题，首先，教师要在提出任务后，组织学生思考，研究任务要求与方向，帮助学生快速回忆涉及内容，鼓励学生发表自身的看法和见解，增强学生的主观能动性。其次，在进行任务研究的过程中，教师要进行科学地分组，把学生分成若干个小组，每组人数控制在3-6人之间，以免人数过多或过少影响讨论结果的科学性以及学生发散性思维的培养。最后，小组合作的任务研究模式要有一定是时间以及规则限制，才能进一步地提高任务的完成效率与质量。以小组为单位研究问题，不仅可以促进课堂教学内容掌握程度的提高，还可以促进学生的合作的增强，提高学生的实际实践能力。

（四）完善任务驱动教学评价。完善任务驱动教学评价，可以提高任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中应用的全面性。完善任务驱动教学评价机制，首先，教师可以组织学生分别进行成果的展示，并针对任务研究过程、想法、思路、理论应用等方面进行具体的讲解。其次，教师要根据学生成果的品质、讲解的思路进行科学的点评。在点评的过程中，既要肯定小组成果的价值，又要给予一定的改善意见。例如，教师可以在小组之间进行评比，对于优秀的解决方案进行表扬和赞赏，对于有问题的要给予指点和改正，以帮助学生成长与进步。最后，发挥学生之间相互评价的作用，提高学生对自身成果的深入认识，促进学生之间相互学习、弥补自身的不足，从而完善自身的知识体系，实现更全面的发展。完善任务驱动教学评价，不仅可以充分调动起学生学习电子技术基础知识的积极性，还可以促进其完整的知识理论体系的形成。

三、结语

任务驱动教学法，在中职《电子技术基础》中的应用对课堂教学效果的提高以及学生全方位素质的提升有着重要的意义。各个中职《电子技术基础》课程教师，要从学生实际出发，制定教学模式，进行情境化、小组式的教学方法，转变评价方式，从而实现全面的任务驱动教学。

参考文献

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[2]吴丽波.基于任务驱动的项目教学法在应用型本科“电工电子技术”课程中的应用研究[J].科技风，2015（13）：192.