辅助材料在高中英语教学中的有效运用

徐心悦

（江苏省常熟中学，江苏常熟 215500）

英语属于高中的基础课程，对学生语言能力的提高具有极为重要的作用。高中英语教师在教学的过程中不仅要根据教学的内容设计课堂教学方案，还可以借助相关的辅助材料来进行教学，以此促进课堂教学效果的进一步提高。当前，市场上的英语辅助教材有很多，这些教材都具有较大的利用价值。与此同时，教师还可以利用互联网查找相关的教学资料，如图片、视频、音频等，以丰富课堂教学的内容。因此，教师在教学的过程中不应局限于教材内容，而应适当进行拓展，并通过丰富的辅助材料来提高课堂教学的效果。

一、根据教学内容选择合适的材料

（一）充分利用现有的教学资源

课堂是学生学习知识的主要场所，也是师生交流与互动最多的场所[1]。教师在教学的过程中应充分利用课堂教学资源，引导学生进行学习。一般而言，学校会有食堂、教学楼、图书馆、学生宿舍等地方，教师可以利用这些现有的资源进行教学。如学习到牛津高中英语 Module1 Unit 1School life这个单元的内容时，我要求学生自己组织语言介绍一下自己居住的宿舍，包括宿舍环境如何、自己在宿舍一般会做哪些事情等。由于这个内容与学生的生活环境息息相关，学生会尽可能组织语言、词汇去介绍自己生活与居住的环境，从而促进教学效果的不断提高。除此之外，教师还可以采用对话的形式引导学生用英语表达自己的想法。

师：How is your dormitory environment?

生：Very clean and tidy! Welcome to visit and we'll be happy.

师：What do you usually do in the dormitory?

生：I like reading and writing in the dormitory.

由此，充分利用好校园内外的辅助材料，让学生能主动参与到课堂教学当中来，可使教学重难点得以迎刃而解，从而在一定程度上提高学生的学习质量与学习效果。

（二）创设一个良好的语言情境

英语本身就是一门外语，与学生的生活环境、成长环境的联系并不密切，学生在生活中运用的机会与情境相对较少，从而导致其在学习过程中会遇到各种各样的困难[2]。因此，想要从根本上提高学生的学习效果，必须创设一个良好的语言情境，让学生主动去说、去开口表达。但对教师个人而言，创设一个足够真实的情境并非易事，必须要从教材的内容与知识点出发，并以此为基础营造一个良好的氛围，让学生能主动参与到课堂情境当中，从而不断提高教学的效果。

如学习到牛津高中英语 Module 9 Unit 1Other countries,other cultures这个单元的内容时，为了能够让学生尽快掌握与文化有关的句型，教师可以在课堂上设计一个有意思的语言情境，让学生能够自主发挥，充分展现自身的语言能力与语言天赋。

教学情境设计如下：“班上转来一个外国中学生，对中国的文化不是很了解，其他学生在与之接触的过程中了解到了许多中外文化之间的差异。”学生在情境中需要做的是通过聊天的方式来展现中外文化之间的差异。为保证语言表达的准确性，学生可以先复习本课的单词、词汇与句型，并仔细思考怎样表达会更好。当然，为提高学生的参与积极性，教师可以先与一位学生进行示范，通过聊天的方式来展现中国与美国在饮食、学习以及生活理念上的差异，从而让其他学生能主动参与进来，并通过训练的方式来提高自身的表达能力。

情境教学结束以后，教师对学生的学习效果进行逐一评价，应以表扬为主，以此不断提高学生参与课堂教学的积极性与主动性。

二、充分利用生活中的材料

（一）通过联系生活来丰富学习体验

我国著名的教育家陶行知曾经说过：“生活即教育。”由此可见，教育与生活具有密不可分的联系。为丰富学生的学习体验，教师在教学的过程中主动联系生活进行教学，充分利用学生生活中的材料进行辅助教学，以此丰富学生的学习与生活体验。如学习牛津高中英语 Module 2 Unit 3Amazing people这个单元的内容时，因为高中学生在生活当中已经接触过不少人，其中不乏许多优秀的、了不起的人，所以我们可以联系生活进行教学，要求学生说说自己在生活中见过的最了不起的人，并适当运用教材中的形容词、去描述这个人的外貌、性格、品格等，如brave, adventurous, amazing,humorous等。由于这个内容与生活息息相关，学生会产生强烈的兴趣，并主动参与到课堂教学讨论当中来。

由此可见，将生活素材作为教学的辅助材料，可以丰富学生的情感体验，让其有话想说、有话可说。在这种教学情境下，课堂氛围自然会变得活跃轻松，学生的学习效果自然也会有所提高。

（二）通过联系生活来实现快乐学习

生活是知识的源泉，与我们每个人都具有密不可分的联系，教材中的许多知识均来源于生活而高于生活[3]。为降低理解难度，活跃课堂氛围，实现快乐学习的目标，教师在教学过程中可主动联系生活进行教学，从而加深学生对教材知识的理解与认识。如学习到牛津高中英语 Module 7 Unit 3The world online这个单元的内容时，由于大多数学生已经接触过各种各样的智能产品，享受过网络带给我们的快乐与帮助，因此，教师在教学的过程中可通过联系生活进行快乐教学，如让学生分组进行一次辩论，辩论的内容就是“网络的利与弊”。虽然这个题目并不新鲜，但学生在辩论的时候需要用英语来阐明论点，难度有所增加。在辩论的过程中，学生开始逐渐意识到网络世界对我们学习、生活的影响与改变，并能用一种辩证的眼光去看待互联网的发展，在今后的生活中，能扬长避短，充分发挥互联网的优势，真正实现互联网的作用与价值。由此可见，通过联系生活进行学习，学生开始逐渐感受到英语的魅力与价值，并爱上学习英语。

三、充分利用社会主流材料

（一）将时代元素纳入英语教学

兴趣永远都是最好的老师。高中阶段的学生学习任务相对较重，压力大，而教师分身乏术，不可能照顾到每一个学生。在此种情况下，学生只能自主进行学习，通过提高自身的自学能力来促进学习效果的不断提高。经验表明，良好的兴趣对学生学习主观能动性的提高具有重要的促进作用。新时代学生接触过许多的新鲜事物，且对社会上的新事物有着极大的兴趣与热情，教师在教学的过程中可以将时代元素纳入英语教学当中，以此激发学生的兴趣与热情，从而提高其学习积极性。

例如，学习牛津高中英语 Module 7 Unit 1Living with technology这个单元的内容时，学生需要重点掌握被动语态的具体用法。一般而言，被动语态的形式为“be动词+动词过去分词”，此时可引入智能手机、平板电脑等智能产品进行教学，要求学生采用被动语态的方式来阐述科技产品带给我们的影响，如“Our lives have been changed by smartphones.”“The way we communicate with others is changed by the mobile phone.”以此激发其学习积极性。随后，我要求学生用英语说说智能手机到底智能在哪里。学生可能会说上网快、语音识别、功能多、操作便捷等。有些单词可能学生未必能想到，教师可主动引导学生进行思考，让其能用所学的知识来阐述自己的观点，从而不断提高学生的学习效果。将时代元素作为辅助材料纳入教学中，不仅能提高学生学习的主动性，还能在一定程度上加深其对教材内容的印象，且在考试、口语表达的过程中能做到信手拈来，从而使得学生的英语素养得到不断提高。

（二）引导学生积累素材

学习是一个没有止境的过程，也是一个没有边界的过程。教师在教学的过程中不应将学习的内容限定于教材，而应主动引入课外内容或生活内容，让学生到生活当中去寻找英语、发现英语，并将英语作为兴趣爱好，时时进行学习，从而不断提高英语水平。在课堂教学中，教师应随时开发一些比较好玩的活动，以丰富学生的学习体验。我在课堂教学开始前进行“一分钟演讲”（One-minute Report），演讲的主题与内容没有任何限制，主要是为了锻炼学生的胆量与口语表达能力。自从设置了“一分钟演讲”这个环节以后，学生的积极性有所提高，开始有意识地去观察生活，记录自己做过的有趣的、快乐的事情，并开始关注社会热点，就社会热点发表自己的观点与看法。随着英语表达能力的不断提高，部分学生甚至可以在课堂上做到脱稿演讲，这是其进步的重要体现。每次演讲结束以后，台下听讲的学生可以与演讲学生进行互动，以此增加学习的乐趣与激情。通过此种方式进行教学，学生的素材积累越来越多，从而让其在写作、口语表达过程中能做到游刃有余。

结 语

总而言之，高中英语教材与各类辅助材料就像是主食与调料的关系，教材的内容具有固定性，但辅助材料却具有多样性，没有多样的辅料，课堂教学会让人食之无味。因此，英语教师在教学的过程中应善于利用各种辅助材料，以丰富学生的学习体验，从而使得枯燥无味的知识点变得生动有趣，激发学生学习的积极性与主动性，并开始由“要我学”转变为“我要学”，以此促进课堂教学效果的不断提高。