高中政治核心素养的培养策略研究

潘葛梅

（江苏省西亭高级中学，江苏南通 226300）

引 言

每个学科都有各自的核心素养，这对学生的成长与发展有积极作用。政治学科核心素养的培养有利于增强学生的政治认同感，培养他们的科学精神，帮助他们树立正确的法治意识和提高他们的公共参与能力。以下笔者将结合具体的教学实例，就高中政治核心素养的培养策略展开详细的分析与阐述。

一、政治核心素养意义的简要分析

核心素养的培养能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对学生的全面发展具有重要的现实意义。高中政治核心素养就是学生在学习过程中，掌握学习政治的方法和技巧，体会其中包含的思想和情感，掌握必备的知识和重要观念，以此来提升自己的个人能力。

图1 综合分析型设问

高中政治核心素养主要由四部分构成：第一，政治认同；第二，科学精神；第三，法治意识；第四，公共参与。简单来说，政治认同就是人们认同当前的意识形态和社会制度。学生不只是学习政治理论，还要了解我国在发展中取得的成就，要坚信社会主义制度能够使人民幸福、民族振兴和国家富强；要坚决地拥护中国共产党的领导，弘扬优秀民族文化，认同并践行社会主义核心价值观[1]。科学精神就是学生通过自身的理性思考，运用自己的智力和知识，分析、判断和理解事物的能力。通过政治课的学习，学生能够以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，辩证地分析和考虑我国现在的政治、经济、文化、社会和生态文明建设中的问题，树立实事求是、敢于质疑的科学精神。法治意识就是尊法、学法、守法和用法，自觉参加社会主义法治国家建设。学生通过政治课的学习，了解法治是治理国家的重要方式，从而树立正确的法治意识与法治观念；既能够依法行使自己的权利，又依法履行自己的义务。公共参与就是学生通过政治课学习，掌握参与公共事务的方式和途径，能够积极主动地参与到公共事务中去，自觉地承担并维护公共利益，培养自身的责任感，积极行使人民当家做主的政治权利。

二、情境教学，增强学生的政治认同

在高中政治教学中应用情境教学，可以轻松地营造与教学内容相符合的氛围，能够充分唤醒学生内心的情感体验，使学生的印象更加深刻。在具体的环境中，可以很容易地增强学生的政治认同感。情境教学通过创造情境，可以快速地吸引学生的注意力，营造学习的氛围，调动他们的情感细胞，增强他们的情感体验与感悟。在此基础上，可以有效地帮助学生树立正确的价值观，强化他们的政治认同感。

例如，在教学“文化的继承与发展”这一课时，笔者首先给学生播放了李玉刚《新贵妃醉酒》视频片段。在听到李玉刚的京剧唱腔和看到他那一身的京剧扮相时，学生都被深深吸引了，兴趣很快就被调动起来了。得知李玉刚采用了双声唱法，把戏曲与流行音乐结合，电吉他与传统乐器配合，学生也更加深刻地体会到了中华文化的博大精深。借助这个视频，笔者又让学生结合教材中的内容，探讨文化继承和发展的关系。在学习知识的同时，促进他们对优秀中华文化的认同，树立高度的文化自信。

三、主题辩论，培养学生的科学精神

主题辩论就是教师依据教学内容，设计与学生学习内容联系紧密的主题辩论活动，学生通过独立思考、分析、辩论和探究的模式对主题进行阐释。学生要更多地思考“为什么”而不是直接接受“是什么”。通过这种方式，学生可以提出自己对其他观点的不同看法，培养质疑精神；还可以提高自身分析问题和解决问题的能力。同时，强化学生的理性思维，增强他们明辨是非的能力[2]。

例如，在教学“用联系的观点看问题”时，笔者曾以“整体与部分的辩证关系”作为辩论的主题，一方观点是“整体与部分是相互对立的”，另一方观点是“整体与部分是相互统一的”。首先，笔者让学生进行独立思考；然后，根据他们的意愿自愿选择一个观点；最后，给学生一定的时间搜集资料，让他们通过内部发言讨论选出四名学生代表进行辩论。在精心的准备之后，辩论时双方选手唇枪舌剑、各抒己见，课堂氛围十分活跃。通过辩论会的形式，既能够强化学生的思维，内化其对知识的理解，还可以让学生辩证地看待问题。

四、问题探究，树立学生的法治意识

问题探究就是教师通过提出问题，启发学生思考，引发他们的讨论。在他们讨论问题的过程中，不断增加问题的难度，层层深入，深化他们对知识的理解。通过这种方式，学生能够逐渐了解法律知识，形成成熟的法律观念，自觉履行自己的义务，捍卫自己的权利，树立正确的法治意识，做一名遵纪守法的社会主义接班人。

例如，在教学“走进社会主义市场经济”中“规范市场秩序”时，笔者先举了例子。“网约车”的发展过程中出现了不少乱象：“网约车”平台注册的线上线下的车型、车牌号不一致；平台无法取消订单或取消订单要收费；司机业务生疏导致时间延误、载客途中接打电话和玩微信、服务态度差……通过这样的案例引导学生思考：“市场经济中为什么会出现此类现象？如何使网约车市场健康有序发展？”这两个问题一环扣一环，逐步深入。在问题探究的过程中，学生认识到法律道德与行业规范在规则市场秩序中的必要性和重要性，在无形中培养了他们的法治意识与道德意识。

五、联系实践，提升学生的公共参与

教材与实践相结合可以充分调动学生学习的积极性，增强他们了解、参与公共生活的热情，培养他们的公民意识。教学活动不仅可以在固定的教室内进行，还可以突破空间的局限，联系生活实际，把课上所学的知识迁移到实践中去。

例如，在教学“民主管理：共创幸福生活”时，笔者首先让学生调查了自己生活小区“居委会的办事制度、工作内容、居民会议情况以及居委会的选举情况”等。其次，在课上通过案例讲解让学生了解居委会和村委会的作用，以及公民在基层管理组织中的参与形式和作用等。最后，让学生根据自己搜集的信息，结合自己居住小区的实际情况，写出一份“我”心目中的《村民自制章程》。写完之后大家共同讨论“你认为哪一条最重要并说出你的理由”；讨论结束学生还要修改完善，放学之后可以把自己写的内容放到居委会居民反馈意见箱里。通过这种形式，可以提高学生参与公共管理的意识。

结 语

综合全文来看，高中政治核心素养可以通过情境教学、主题辩论、问题探究以及联系实践这四种方式增强学生的政治认同、培养学生的科学精神、树立学生的法治意识和提升学生的公共参与。政治核心素养的培养对学生的长远发展具有不可替代的作用，可以为他们将来的发展奠定良好的基础。