有效提高小学数学课堂教学方法研究

黄雪花

摘要：小学数学作为小学阶段的基础课程，是一门非常重要的学科，学习数学需要很强的思维逻辑能力，并且，数学的教学目标不仅仅是学习数学知识，更重要的是通过学习数学提高学生的思考能力、探究能力、思维逻辑能力，培养学生的数学素养，实现学生综合素质的教育。

关键词：小学数学；课堂教学方法

小学生学习数学普遍感觉困难，这一方面与学生的认知水平、理解能力有关，另一方面与教师的教学水平有关。教学是一个教与学的双向互动过程，教师在教导学生的同时也是学习进步的过程。因此，在小学数学教学中，教师不仅要教导学生，还应该提高个人素质，一个人促进教学，以教学促进学习。

一、加强教师培训，提高教师自身素质

在数学教育中，教师是教育的实施者，也是创建特色教学，推进素质教育和发展的关键因素，一直优秀的教师队伍，是学校建设和教育建设的宝贵财产，是最富潜力的资源。现代教育对教师的要求越来越高，这不仅是教师队伍建设的需求，也是学生全面发展的需求。要想给学生传授一桶水的知识，教师必须要源源不断的汲取大量的知识。从知识层面来讲，教师掌握的知识量越多，才能在教学中源源不断的为学生输入知识；教师的知识面越广，才能从不同角度对学生实施教育。具备较强的數学专业知识，在教学中，教师才能有条不紊的依据学情制订教学计划，设计教学内容；掌握广博的知识，教师才能针对教学内容，从不同的角度教育学生，实现知识传授的同时，对学生进行素质教育；具备较强的综合能力，教师在数学教学中，才能根据课堂状况及时调整教学方法，对不同层次的学生进行针对性教学，进而全面培养社会主义现代化人才。因此，想要提高数学课堂教学质量，首先要加强对教师的培训，提高教师自身素质。

二、激发学生学习数学的兴趣

在小学数学教学中，教师仅仅是教学活动的引导者，教师素质再高，能力再强，学习的主体不参与，教学活动同样难以顺利进行。因此，激发学生学习数学的兴趣是保证课堂教学质量的首要条件。数学课程的抽象性较强，凭空想象很难想出答案来。如何提高学生的学习兴趣？这是教师首要解决的问题。小学六年级的学生已经对数学形成了固定的思维模式和学习习惯（包括喜爱程度），在教学中，学习现状难以改变，这无疑加大了教学难度。对此，教师更应该适当的把握学生的好奇心，从学生本身出发，创造生动活泼的课堂氛围，挖掘数学教材中趣味性因素，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性。数学与现实生活紧密关联，现实世界是数学的丰富资源，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，从学生的生活经验和现有的生活环境出发，将生活问题数学化，数学问题生活化，为学生创造更多的接触数学的机会，让学生充分感受数学的趣味和现实作用。

例如在人教版六年级数学“位置与方向”教学中，为了让学生真实感受到数学知识与现实生活的联系，我依据教材为学生铺设情境进行教学，如：姜彤、赵宁、王珊相约去公园玩，但是他们到达的位置不一样，姜彤在北门，赵宁在姜彤东偏南30°方向，距离姜彤300米，王珊在姜彤西偏北50°方向，距离姜彤400米。让学生通过这种情境思考东偏南30°，西偏北50°是什么意思，再给出条件，设赵宁和王珊多长时间能走到姜彤那里。这时候，学生的积极性会被调动起来，纷纷问他们三个：咱们去公园试试吧？看看怎么找到姜彤？这时候课堂氛围是空前活跃的，教师再恰当的对学生进行引导，就能达到教学的目的。

三、因材施教、分层教学

六年级的学生数学成绩、学习习惯、接受知识的能力已经基本形成，尽管所有的学生在同一个班级里，接受同一个教师讲课，但是他们的个体差异决定了他对接受新知识的程度差异良多。然而，有效的数学课堂教学追求的是所有的学生都能够全面的发展，并不是只凸出优秀的学生。因此，在教学中，教师充分明白，学生之间存在着巨大的个体差异，但同时他们的发展潜能是无限的，学生有权利接受合理公平的教育资源，获得尊重。所以，教师在教学中，要尊重每一个学生的人格，在学习上关爱所有的学生，让优秀的学生更加优秀，让一般的学生变得优秀，让较差的学生不断进步，做到因材施教，分层教学，针对性教学，让所有的学生都得到发展。如教师可以将班上的学生根据他们的学习状况、学习习惯等分成不同层次的小组，重点培养优异学生的综合能力，对于一般的学生，巩固其基础知识的同时强化训练，加快他们进步的速度，对于较差的学生，强化其基础训练，帮助他们夯实基础，打下牢固的基础后，让他们对已经学过的知识多复习、多巩固；学习新知识之前，让他们进行预习，这样才能让所有的学生在课堂上都有所得。这才是数学课堂教学的成功。

结束语：

总的来讲，有效的数学课堂需要学生在教师科学的引导下积极参与，不是教师灌输，学生吸收，而是教师传授，学生主动汲取。在教学中，教师要有针对性地设计教学方案，让不同类型和不同层次的学生都能积极参与到教学活动中，都能在学习过程中有所收获。

参考文献：

[1]张兴哲. 如何提高小学数学课堂效率[J]. 现代阅读（教育版），2011，（14）：188.

[2]陈瑞南. 运用小学课堂教学的导入，提高课堂效率[J]. 考试周刊，2012，（10）：172-173.