中医学专业人才培养的改革思路

邓国兴　韩云鹏　马小顺　董尚朴

摘要：为培养适应中医医疗、预防、科研、教育等多方面需求的应用型高素质中医药人才，河北中医学院不断加强专业内涵建设，近年来通过“以学生为中心”教育思想大讨论、修订完善中医学专业人才培养方案、创新不同层次人才培养模式、为学生搭建创新创业平台等一系列措施，进行中医学专业人才培养的改革实践。

关键词：河北中医学院；人才培养；教学改革

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）32-0125-02

1956年河北省中医专科学校在保定成立，1957年招收5年制中医学专业本科生93人，1958年7月更名为河北中医学院。1962年，河北中医学院迁至天津，与天津中医学院合并。1969年天津中医学院迁至石家庄，与河北医学院合并组建为河北新医大学，开设中医学专业3年制，1977年，恢复高考后学制改为5年。1984年河北医学院的中医系整体移交至河北中医学院。1995年河北中医学院与河北医学院、石家庄医学高等专科学校合并组建为河北医科大学。2013年4月，经教育部批准，河北中医学院恢复独立建制，2017年中医学专业纳入河北省高招本科一批次录取。近年来，我校中医学专业毕业生学生质量、就业情况均保持较高水平，社会认可度不断提升。2014至2016年，学校中医学专业毕业生参加国家医师资格考试综合笔试成绩平均分分别为405.74分、410分、433.13分，在全国24所全日制中医药院校中分别排名第1名、第13名、第2名。2014年至2016年，中医学专业毕业生的初次就业率分别为：98.21%、91.14%、94.68%。

近年来，随着我校成为河北省人民政府与国家中医药管理局共建高校，省属重点骨干大学，博士、硕士学位授予单位，河北省“双一流”建设高校，教育部卓越医生（中医）教育培养计划改革试点高校，我校中医药教育事业迎来了前所未有的发展战略机遇。为牢牢抓住历史机遇，学校以今年中医学专业认证为契机，改革人才培养模式，不断加强专业内涵建设，突出中医特色发展，进一步提高中医学专业人才培养质量。

一、开展“以学生为中心”教育思想大讨论活动

在全校范围开展了“以学生为中心，转变教育理念”为题的大讨论。“以学生为中心”就要把学生及其需要作为关心的重点；把学生视为教育改革主要的参与者，包括参与教育重大问题讨论、课程及其内容改革，制订政策与院校管理等。树立“以学生为中心”的教育理念，就是强调学生在教学结构中的中心地位，把“一切为了学生、为了一切学生”作为全校教育教学工作的出发点和落脚点，把是否有利于学生成长成才作为评价教育教学工作成效的准则。强调在教学的各个环节培养学生自学的意识和技巧；让学生对自己的学习拥有选择权；鼓励学生根据自身情况制定适合自己的学习计划；学校提供自主学习的相关资源和学习指南。教师实行个性化教学并将自己的角色从授课者、知识传递者转变为学习管理者和辅导者。逐步实现注重共性向兼顾个性的转变，由单纯重视知识传授向传授知识、培养能力和提高素质有机结合转变。考核方式上注重形成性评价和自主性评价，更好地改进教师的“教”，促进学生的“学”，引导学生学会学习。

二、修订完善中医学专业人才培养方案

（一）构建模块化知识体系

紧紧围绕人才培养目标，构建了思想道德教育、医学人文教育、中医基础课程、专业拓展与创新创业教育等八个课程模块，对课程内容进行分化、整合、更新，构建起多层次、综合化的模块化知识体系，并对教学内容进行统筹安排，合理布局，整体优化。

（二）弘扬扁鹊中医药文化，突出地域医学特色

开设《扁鹊中医药文化概论》《历代河北中医学派诊断学思想》《河北医籍导读》《河北医家学术思想与临床研究》《当代燕赵针灸名家学术荟萃》等课程，掌握河北医家的主要学术观点，注重河北医家学术思想和临床经验的传承和发展。

（三）加强中国传统文化和中医经典课程学习

中国传统文化是中医思维形成的基础，具有一定中国传统文化素养，是形成中医思维必要条件之一。因此，有必要遴选出具有典型代表性并与中医思维形成密切相关的传统文化论著学习，如开设《国学经典导读》《中国传统文化概论》《中国哲学概论》《国学素养》、《国学智慧》《儒学与生活》《易经十讲》《老子论语今读》等课程，引导学生读四书五经、诸子百家等经典作品，并以校园文化活动为载体，采用讲座、论坛等各种方式弥补课时的不足。

加强中医经典学习。中医经典课程是中医的精华所在，是中医的根源和精髓。增加中医经典课学时，同时增加了中医经典见习，使经典课回归临床。开设中医经典选修课，如《仲景方药古今应用20讲》《走进〈黄帝内经〉》等课，强化学生中医经典素养的培养。

（四）强化实践教学，注重技能训练

积极推进实践教学改革，超过16学时的实验、实训等实践课程必须独立设置课程，设置相应学分，逐步改善实验教学依附于理论教学的现状。进一步压缩理论课程课内学时，提高实践教学比例，理论课程与实践课程的配置比例更加科学，实践课学时达到了总学时的25%左右，实践教学环节得以加强。

（五）注重个性发展

为加强学生个性化培养，培养方案设置专业培养计划（第一课堂）和自主发展计划（第二课堂），并对学生在第二课堂取得的成绩给予学分认定，其中第一课堂是主体，第二课堂是第一课堂的补充，二者相互结合，拓展学生的素质，促进学生的全面发展。

（六）设置自主学习学时

为培养学生自主学习能力，在课程内设置自主学习学时。原则上每18个理论学时安排2个学时的自主学习。要求学生在教师指导下，以自主学习方式完成教学大纲内要求的学习内容，达到教学目的。通过减少课堂讲授学时，加强课外指导，使课内与课外、校内与校外的教育活动形成有机整体。

三、创新不同层次人才培养模式

针对中医人才培养模式单一、特色不明显、中医传统经验继承不够、临床能力不足等问题，通过积极探索，逐步形成了我校中医学专业多层次人才培养模式。（1）扁鹊中医实验班人才培养模式。学校于每年第2学期末遴选出30名学生组成扁鹊中医实验班，现已开设3个年级。“扁鹊班”实行基础和临床双导师制，在培养过程中坚持“以学生为中心”的教育理念，强化传统文化学习，早师承、熟经典、重实践、多临床，强化诵读基本功，培养出基础知识扎实，中医思维和临床实践能力强的中医传承型人才。（2）中医全科医学人才培养模式。2015年招收农村订单定向免费培养生50名，通过突出中医全科特色、强化基层医疗实践，培养一批在各级医院、社区等基层卫生单位从事临床医疗工作的中医学高级复合型人才。

四、为学生搭建创新创业平臺

学校制定《河北中医学院实验室开放管理办法》《河北中医学院大学生创新创业训练计划项目管理办法》《河北中医学院科研促进教学的指导性意见》等，设立学生创新创业专项经费，完善中医学专业创新创业课程体系。依托“中医学省级实验教学示范中心”，鼓励学生在专业老师的指导下开展综合性、设计性和创新性实验项目，鼓励教师带领学生开展科研实验，学校实验室面向全校本科生开放，为提高学生的实践创新能力和在创新基础上的创业能力提供良好的条件。

在今后的人才培养中，要真正做到“以学生为中心”，同时充分调动广大教师的积极性，通过营造良好的教学教研氛围，进一步深化教育教学改革，为国家和社会培养出更多优秀的中医人才。