农学专业校外实习基地评价指标体系的构建

刘建国　蒋桂英　张伟　王江丽　帕尼古丽

摘要：本文结合农学专业的特点，从实习教学基地的建设和管理方面提出了评估农学专业实习基地质量的指标体系。本文所构建的农学专业校外实习基地的选择评价指标体系包括4个一级评价指标和13个二级评价指标，并通过权重反映各指标在指标体系中所起的不同作用，给各项指标确定了A、B、C三个评价等级，可以从量化的角度对目标进行评价和比较。

关键词：农学专业；校外实习基地；评估体系

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0073-02

提高地方农林院校农学专业实践能力、创新思维和综合素养，培养解决农林业生产实际问题的高水平应用型人才，是“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”的要求和教育部“卓越农林人才培养计划”的目标。实习基地的建设是专业系统化实践教学中不可缺少的一环，是实施培养学生动手操作能力和创新能力的有效平台，是学生了解社会、行业和生产实践的桥梁，是高等学校实现人才培养目标的重要条件[1]。建设和管理好专业校外实习基地对提高农学专业的教学质量和办学水平有着重要的现实意义。

一、农学专业校外实习基地的建设现状

石河子大学农学专业是石河子大学前身——石河子农学院成立之初最早设立的专业之一，经过59年的发展已经成为一个办学特色鲜明、师资力量雄厚、在西北乃至中亚有影响的专业。2007年，农学专业被遴选为首批国家级特色专业。目前农学专业已建成稳定的4种类型的校外实习基地：（1）“科研型”校外实习基地是利用石河子市的科研单位建立校外实习基地，如新疆农垦农科院和石河子市农业科学院。（2）“企业型”校外实习基地是专业和行业共同建立的校外实习基地，专业通过在企业挂牌稳步推进此类基地建设，如种子公司、农牧团场、技术推广站等。（3）“合作型”校外实习基地，特指大学附属实验场。（4）“经营型”校外实习基地是指专业教师在科研中建立自主管理的企业和研究所，“自主管理型”的校外实习基地集校内基地与企业实习基地的优点于一身，既有利于学生职业素质的培养又可以节约实习成本，如新疆石达赛特科技有限公司、石河子大学棉花所等。

采用集中、分散和校内、校外双向指导模式建设和管理专业校外实习基地。集中指的是一种类型实习单位接纳10名左右或更多的同一专业研究方向学生进行实习，而分散则是在同一实习单位实习的学生是由专业的不同研究方向组成，其特点体现为：（1）学生集中实习，有利于专业对同一研究方向学生专业知识的传授、专业技能的培养和生活、安全的有效管理。（2）不同研究方向的学生在同一实习单位的不同岗位实习，优点在于：一是避免了实习单位接收能力有限，学生拥挤在同一地点实习效果差；二是由于专业研究方向不同，可相互间取长补短，且每个岗位仅有1—2名实习学生，企业指导教师有精力指导，有利于企业指导教师更好地了解学生的情况，为企业人力资源建设提供全面、详细的一手资料，也有利于学生在实习过程中职业能力和职业素质的提高。确定创业型班的专业实习配备具备栽培、育种、信息和农作制度研究背景的3位专业指导教师，并将认知实习—生产实习—毕业实习三位一体，结合实习岗位，在教师的指导下，按照专业实习目标的要求，细化专业实习内容，凝练专业实习专题。这样，一方面可以完成学校规定的实习教学环节；另一方面有利于学生与企业和行业的对接，有利于实施学校和社会全员育人。

虽然农学专业已建成相对稳定的校外实习基地和规范化的实习环节，但在实习基地建设和学生实习内容上存在部分形式主义，对实践教学基地逐步建设的重要性认识不足，认为实践基地建设就是签个合同挂个牌，好坏一个样。实践基地教学活动随意性较大，缺乏科学、合理的规划与安排。鉴于以上存在的问题，专业围绕如何根据自身特点稳步推进校外实习基地建设，科学评价校外实习基地的实施效果就显得尤为重要了。

二、校外实习基地评价指标体系的建立

实践教学基地的建设是一个系统工程，过程、结果、效果等方面综合决定了其建设水平，因此必须通过设置多种指标，且相互补充才能科学反映建设成效。专业按照加强基地改革与建设、完善基地条件与管理、注重办学特色与成效、全面提高教育质量等原则[2]，围绕农学专业人才培养模式、人才培养方案和对专业认识实习、生产实习和综合实习等实践环节的教学要求，结合专业实践教学经验，从过程评价、管理评价、结果评价与效果评价四个方面提出了农学专业校外实习基地的评价指标体系。该指标体系主要包括4个一级评价指标和13个二级评价指标（见表1）。

实践教学基地的建设和管理是强化实践教学环节、提高大学生实践能力所必须面对和解决的問题。通过几年来对校外实践教学基地建设的研究，认为地方农林院校农学专业必须有效利用好社会和行业资源，建设与专业学生就业需求的多元校外实践教学基地，且校外实习基地建设应充分体现现代农业生产管理模式，胜任学生从事与农学有关的教学、科研、技术开发与推广、经营管理等工作，确保对具有创新、创造和敬业精神的高素质复合型人才的培养。农学专业校外实习基地评价指标体系的构建，从量化的角度对校外实习基地进行了评价，因而有一定的应用、推广价值，但该评价指标体系中尚有一些不完善的地方，还需在今后的研究和实践中进一步提高。

参考文献：

[1]武志云，王利平，高晓平.加强校内外实习基地建设[J].实验室研究与探索，2007，26（5）：95-97.

[2]张烈平，吴晓鸣，李德明.工科校外实习基地评价指标体系的探讨与实践[J].高教论坛，2008，（3）：30-33.

[3]李群英.地方高师院校戴明环教学质量与保障体系构建[J].职业时空，2008，（10）.