我国高职院校创新创业教育改革研究

李冰

摘要：随着我国高等教育的普及，毕业生就业压力骤增。在这种局势下，高职院校学生缺乏就业竞争力，因此对我国高职院校创新创业教育改革进行研究。通过对高职院校现有创新创业教育情况调查，根据调查结果提出改革建议，通过科学有效的方法，提高高职学生就业竞争力。

关键词：高职；毕业生；技能素质；创新创业

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0032-02

引言

我国教育主要以培养综合素质较强的高级人才为目标，需要学生具备较高的专业技能素质。随着高职学院招生人数的增加，造成就业竞争压力骤增，而高职学院学生与本科生相比，在求职过程中处境更难。对我国人才市场追求学历的特点来说，高职学生并不具备太强的竞争力[1]。想要增加高职学院学生竞争力，需要从高职院校的教育手段和人才培养模式进行调整[2]。对高职院校教育进行改革，就需要激发学生的创新精神和创新创业意识，改变学生的就业观、择业观，推进学生由求职者向职位提供者的角色变换。

一、我国高职院校创新创业教育情况调查

（一）研究方法

此次调查主要采用文献法、访谈法和调查研究法。首先通过图书馆与互联网已有资料进行了解，并且对附近高职院校学生进行调查，了解学生对创新教育的认知与参与程度。

（二）调查情况

在调查过程中，以周围高职院校为调查对象，对不同院校进行问卷调查。在此次调查活动中，共有20位教师参与，发放调查问卷200份，回收有效问卷180份。

（三）调查结果分析

通过对问卷调查结果的分析，发现不同专业的高职院校学生对自主创新创业方面了解水平基本一致，数据如下表1所示：

通过分析上表可以看出不同专业的高职院校学生中，有84.4%的学生对创新创业信息比较了解，14.4%的学生表示了解的很少，1.2%的学生对创新创业信息没有了解。

在对“成功创新创业的最关键因素是什么”问题的调查中，大部分学生选择自身创新创业素质一项，调查数据如表2所示：

分析上表可以看出，81.7%的学生认为创新创业成功与自身创新创业素质相关，15.6%的学生认为创新创业成功与国家扶持力度相关，只有2.8%的学生认为创新创业成功与学校教育相关。这表明高职院校的创新创业教育对学生产生的影响是很薄弱的，没有引起学生的重视。

在对关于“创新创业中最大困难原因”调查中，大部分学生选择“缺乏社会关系，经验不足”一项，调查数据如表3所示：

分析上表可以看出，57.8%的学生认为创新创业中最大的困难是缺乏社会关系，经验不足，28.9%的学生认为创新创业中最大的困难是资金不足，只有13.3%的学生认为创新创业中最大的困难是创新创业项目选择问题。

在对关于“创新创业教育的认知与期望”的调查中，大部分学生觉得不满意，调查数据如表4所示：

分析上表可以看出，只有6.7%的学生对本校开展创新创业培训情况非常满意，23.9%的学生觉得一般，但69.4%的学生表示不满意。

在对关于“创新创业教育开展最重要的途径”调查中，大部分学生觉得不满意，调查数据如表5所示：

在调查中，13.3%的学生表示高职学校需要营造创新创业背景文化，28.9%的学生觉得高职学校需要良好的课堂教育教学，26.1%的学生认为加强企业合作有助于学生创新创业，而31.7%的学生表示高职学校需要建立创新创业实践基地。

二、高职院校创新创业教育改革建议

随着我国高等教育的普及，毕业生就业成为近些年来的一大难题。在这种形势下，高职院校学生并不具备就业竞争力，因此高职院校的创新创业教育就显得十分必要。根据上面调查结果可以看出，在高职院校的创新创业教育存在很大问题，创新创业教育普及程度不高，导致学生对创新创业教育重视程度不高。在关于现有創新创业教育满意度调查方面，学生满意度不高，也是高职院校目前创新创业教育效果不理想的一个最好证明。为此结合目前高职院校创新创业教育实际情况，提出创新创业教育改革建议。

（一）明确高职院校创新创业教育在人才培养中的定位

创新是创业的特质，创业是创新的目标。在1995年发表的《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中就已经指出：“在‘学位=工作这个公式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创造者”。高职院校应当以提升学生创新精神和创新创业技能为目标，为学生未来职业发展打下坚实基础。学生学会用创新创业心态面对工作岗位，让个人综合素质能够得到全面提升。虽然不是所有学生在经过创新创业教育后都能够成为企业家，但是学生在接受创新创业教育后，能够在时机成熟后，主动对创新创业进行选择。因此，在高职院校创新创业教育改革中，首先要明确高职院校创新创业教育在人才培养中的定位，树立正确的培养目标。

（二）全面深化和提升创新创业教育，建立合理课程体系

创新创业教育虽然与以往的就业教育有着许多相似之处，但是却有着很大区别，创新创业课程的设置会直接影响教育效果。高职学院学生在就业过程中，经常会遭到“被质疑”的情况，这种无形的压力会给学生造成心理负担。学生要克服害怕失败的心里，需要高职院校通过对学生进行调查、测试等方式，帮助学生了解自身的优势与不足，这样高职院校与学生都能够有计划地进行创业学习。高职院校根据不同的职业和方向设立课程，学生根据自身特点选择适合自己的创新创业课程，明确自身目标规划。需要学校、社会、企业、政府部门等积极配合，形成一个“大众创新创业，万众创新”的局面。高校加强领导措施，建立一个完善的工作机制，同时加强教学规范管理，保证教学机制的完善，培养具备创新创业能力的复合型人才。

三、结束语

高职院校的创新创业教育改革已经成为院校目前发展的必然趋势。因此，在改革过程中，高职院校要结合学生实际情况，以创新创业为基础，通过科学有效的方法，提高高职学生就业竞争力。

参考文献：

[1]胡春平，刘美平，葛宝山.现阶段我国高校研究生创新创业教育：问题及对策——以吉林大学为例[J].黑龙江高教研究，2016，（2）：77-80.

[2]孙海燕，崔西展，田道勇.创新创业教育视角下兼职教师队伍建设的研究——基于政策文本的分析[J].中国成人教育，2016，（24）：40-44.