初中德育课堂生活化的实践分析

李鹤

摘要：随着社会的不断发展和进步，传统的德育教学模式已经难以与学生的发展要求相符合，因此，生活化德育教学必将会成为一种社会发展趋势。另外，信息时代背景下，还在一定程度上加大了德育教学工作的开展难度。为此，广大教师应该深入探究如何构建高效的德育课堂。基于此，文中重点分析了初中德育课堂教学生活化的实践策略。

关键词：初中；德育教学；生活化

虽然德育教学在初中教育教学过程中占据着十分重要的位置，但是，大多数学校仍然采用“满堂灌”的教学方法来开展德育教学，教学内容主要以教材中的知识内容为主，并未与现实生活进行有机结合，再加上不注重培养学生的生活实践能力，因此，降低了德育教学的教学质量与教学效率，从而既打消了学生学习德育知识的积极性，同时还难以使学生树立起正确的价值观，阻碍了他们在日后的成长和发展。另外，作为一名德育教师，在实际开展课堂教学的过程中，也应该帮助学生树立起正确的“三观”。基于此，一定要重视初中德育教学生活化问题，以此来确保教学与学生实现全面发展。

1.抓住德育生活化教学思想的情趣

德育教育的根本目的就是培养学生形成一種正确判断是非的能力，增强学生的自主体验。然而，要想实现此项教学目标，就一定要引导学生深刻地思考所学的知识内容，只有这样才能够从思想意识层面激发出学生的道德情感，认识到道德教育所发挥的重要作用。因此，教师在实际开展课堂教学的过程中，应该灵活地应用教材，采取生动有趣的教学方式，并且与实际生活相结合，提高学生参与课堂教学的积极性。另外，初中德育教学的教材内容不仅能够启迪学生的思维，而且还有助于学生树立正确的思想观念，然而，教材当中也涵盖了一些十分抽象的知识内容，因此，学生常常需要利用生活中的常见事物来深入理解这些内容，因此，要想采用生活化的德育教学模式，就应该将课堂教学同实际生活当中的富有一定情趣的事例进行有机结合，以此来提高学生参与课堂教学的积极性。比方说，教师向学生讲解“不同国家之间的文化差异”的知识内容时，应该将各个国家的标志性建筑物与食物介绍给他们，例如：中国的故宫、英国的大本钟、美国的白宫；意大利面、法国的麦当劳等等，从而不仅能够确保学生深入理解各个国家的文化，而且还可以平等地对待不同民族文化的价值，不允许产生种族歧视[1]。

2.对生活化教学素材的乡土气息引起重视

现如今，各个区域的人口迁移现象越拉越频繁，一个班级中不仅有本地的学生，而且还有大量的外地学生，尤其是外来文化源源不断的流入，但是，学生却常常对自己的家乡怀有较深的感情，所以，应该将生活化的德育教学模式同各个地区的人文地理以及生活习俗相结合，打造一个具有乡土性的初中德育教学课堂，从而有利于提升德育课堂教学效率。比方说，教师向学生讲解与“传统文化的传承和发展”有关的知识内容时，要想保证学生深入地理解民族优秀文化，更好地继承与发扬民族精神，就应该要求各个地区的学生展示出他们本土的传统文化，比如：东北的二人转、河南的豫剧等，从而不仅能够让学生对传承传统文化所发挥的现实作用加以充分认识，而且还有助于学生树立起一种爱国主义的思想观念。

3.提高德育生活化教学的时效性

在实际开展初中德育教学的过程中，由于社会当中常常会出现各种各样的现象，并且在一定程度上严重地影响到了德育教学的针对性以及学生的学习主动性，因此，有必要加强提高德育生活化教学事件的时效性。另外，教师还应该引导学生深入剖析社会当中存在的各种社会现象，并且对其中的内因同外在之间的联系加以充分挖掘，从而有利于学生更好地体会到社会现象同德育教学之间存在的紧密联系。比方说，教师在讲解同“公民的义务与权利”有关的问题时，就可以对社会当中的具有代表性的事例加以充分利用，其中，“最美女教师——张丽莉”就是一个典型的正面事例，通过教师对其感人细节进行的讲解能够让学生了解自己需要承担的社会责任，进而有助于培养他们形成一种甘于牺牲奉献的优良品质；除此之外，教师还应该向他们列举一些反面的社会现象，比方说，明星酒驾或者是吸毒案例，并且将后果的严重性向学生进行详细介绍，以此来提升学生的责任感与自身的综合素养[2]。

4.结束语

综上所述，随着我国教育体系的建立健全，德育已经成为了我国教育教学中的主要内容。初中德育教学内容既系统又复杂，其教学目标的实现并不是一蹴而就的，基于此，教师应该完全打破传统的德育教学模式，积极构建德育生活化教学模式，尊重学生的个性化差异，进而能够有针对性地开展初中德育教学；除此之外，还应该从生活实际出发，在平时的生活过程中搜集教学素材，激发出学生学习思想政治的热情，从根本上意识到德育教学所发挥的作用，以此来提升他们的德育水平与整体素质。

参考文献：

[1]杜尚荣， 吴忍.初中德育课堂生活化的实践研究[J].教学与管理：理论版， 2017（6）：104-106.

[2]张大勇.初中德育教学生活化的探讨[J].才智， 2017（1）.