初中地理课堂突破教学难点的教学策略研究

王岚

摘要：学生出现各种课堂问题与学习难点的产生有很大关系。学习上的难点一方面阻碍学生发展，另一方面也是帮助学生提升自我的契机。老师的职责是帮助学生向更好的方向发展。

关键词：教学难点 教学策略

学生不完成作业，抄袭他人作业，在课堂上走神，课堂氛围不好，学生不开口回答问题等等这些表面现象的背后很可能存在着问题。在快节奏的课堂上，学生遇到学习难点，没有多余的时间去思考，满脑子问号，带着问号继续听课，后面的学习越来越吃力，有的学生干脆放弃，有的学生抱怨老师讲的不好。

消除学生因遇到学习难点而出现的这些问题，真正做到“传到授业解惑”中的“解惑”，需要老师在确定学生的难点上下功夫。准确挖掘本节课的难点是高效教学的基础，找出学生学习的难点点有几种方法：

一 习题反馈难点

做习题主要包括写课后作业和课堂练习题反馈。从学生的作业中寻找教学难点，需要老师认真批改作业，遇到出错率高的题目，精心记录下来，这是学生学习的难点。课堂上关注学生做练习题的情况，课上的经典例题考察点针对性强，学生模糊的知识点相对应的题目就容易出错，老师应重视课堂错题并及时帮助学生消除难点。

二 课堂提问暴露难点

课堂提问有两种情况，课堂讲解新知提问和课前复习旧知的提问。讲新知识提问是边讲新课边提问，引发思考，如果学生都不回答或回答声音很小，说明理解有困难，老师需要拿出致胜法宝将难点击破。课前复习旧知提问，如果学生答不上来可能是上节课没听懂，也可能是暂时遗忘，老师给出一点提示，或换一种简单的问法，将难度降低，学生还是无法回答，就考虑到这个知识是这个学生的难点。

三 学生听课状态提示难点

学生的听课表情是他们学知识的晴雨表。听不懂的时候就会出现各种状况：坐不住、手里玩东西、走神关注其他事情、两个学生之间有眼神、甚至语言的交流等等课堂问题。很多问题是从听不懂课开始的，注意力不在学习上就会去做其他事情。老师发现这种情况，应及时找出问题，是个别学生问题，还是有难点阻碍了学生继续学习，然后找合适方法突破难点，将学生从学习困难中解救出来，让精力回归学习。

四 与学生的沟通把握难点

与学生谈话：寻问学习上的困难，听听学生的说法想法。谈谈与教学难点有关的问题，摸清学生对知识的掌握情况，记录学生的知识难点，找合适的时间帮助学生解决学习困惑。老师觉得简单的问题，在学生那里可能是难点，比如指向标看方向，老师讲有指向标的地图依据指向标来判断方向，这个例子后面还会详细谈到。

接近学生，理解学生，探讨一些突破难点的方法。

一 引入时事要闻、生活实例突破难点

用比喻、对比的方法帮助学生解决抽象的难点问题，如地球公转正午太阳高度角的变化这个现象。举生活实例对比：2012年6月，小花在“阳光花园”买了一套一楼的住房，2013年1月入住时，一楼与阳光被前排楼挡住了，他很困惑，那天看房时，小院内阳光充足，怎么现在阳光被挡住了呢？这与地球那种运动有关？与学生一起分析原因：夏天和冬天正午太阳高度不同，这是因为夏天和冬天太阳的直射点在地球上发生了变化，夏天和冬天直射点的变化是由于地球倾斜着围绕太阳公转产生的。

二 练习题归纳规律帮助学生理解难点

例如，地图判断方向中的指向标判断，看似很简单，对于中学生来说，却没那么简单。明确告诉学生：指向标的含义，一般情况下箭头所指方向为北方，相反为南方，垂直方向为东西方向，面向北方左面为西，右面为东。给学生演示指向标平移法：A在B的什么方向？

1将指向标平移到参考点B（解释参考点）

2确定箭头指向北方，在确定其他三个方向

3连接AB及可得出A在B西北

归纳出判断步骤123，一步一步解决问题。

像经纬网定位步骤、地图比例尺与范围大小的规律，等高线地形图中的规律等等，都可以用习题引导归纳。

三 规范教学表述用语解除难点

简练概括的教学语言能让难点变的通俗易懂。教师备课时组织好语言，怎样表达最清楚，也是突破难点的重要方法。本来难点就难以理解，如果表达不清，逻辑混乱，那课堂就成为低效甚至无效课堂。因此，高效课堂对教师的语言要求很高，组织课堂语言是每位老师应该重视的基本教学技能。

四 积极参加教研活动研究难点

区教研和校本教研给我们提供了最好的研究平台。教研活动中的教材分析，老师们给出一些非常好的方法帮助突破难点。听公开课、常态课用心学习老师们在真实课堂上处理教学难点的方法和技巧。

突破难点还有很多方法值得研究。我们确定突破教学难点是通往高效课堂的必经之路，作为有理想有追求的老师，我们必须在这条路上不断探索，以求更加高效。

参考文献：

吴小玲.教师如何做好课堂教学设计.吉林大学出版社

陈静静.跟隨佐藤学做教育.华东师范大学出版社.2015-01

李俊芳.合作分层互嵌式教学理论与实践探究.河北教育出版社