浅析初三物理有效教学策略

杨发兴

摘要：初中物理是一门较为抽象、复杂的学科，学生在学习过程中需要把理论和实践相互结合起来，才能够对所学知识有更为深入的理解和认知。教师在初三物理教学中要不断的创新教学理念和方法，提高学生参与初三物理课堂教学的自主性与积极性，因为初三物理教学内容较多，最后还要进行总结性的复习，对于学生来说有很大的学习压力，教师要善于去充分了解每一位学生真实的学习需求和进度，设定相应的教学方案和目标，让每一个学生都能够跟得上教学进度，最大限度的提高物理课堂教学效率与质量，减轻学生的物理学习压力。

关键字：初三物理；问题；方法

在初三物理教学中，教师不仅仅要传授给学生物理知识，还要教会学生找到适合自己的学习方法，因为初三物理学习任务较为艰巨，学生只有掌握相应的技巧和方法，才能够对所学到的物理知识有一个清晰的归纳与总结，从而更好信心去面对中考，取得优异的物理成绩。很多教师在初三物理教学中还存在很多的问题，总是习惯于采用传统的教学理念和方法，使得很多学生存在厌学心理，非常不利于学生长久的学习之路发展。

1.目前初三物理教学中存在的相关问题

目前在初三物理教学中还存在很多的问题，严重影响了物理课堂教学效率与质量。首先部分教师的教学理念较为传统，还习惯于采用传统的教学理念和模式，但是对于初三大容量的教学任务来说，会出现适得其反的现状，严重时会让学生存在严重的厌学心理。其次，部分教师不善于应用多媒体技术，还采用板书的形式来传达教学内容，使得课堂教学氛围较为枯燥，增加了教学时间，一些抽象、复杂的物理现象无法通过板书的形式表达出来，学生对所学知识没有更为清晰的认知与理解。很多教师过度的注重理论知识的讲解，而忽略了把理论和实践相互结合起来，学生缺乏一定的动手操作能力，不能够把所学到的理论知识应用到实际生活中去。每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，尤其是初三学习任务量非常大，但是教师往往无法深入去了解学生真实的学习需求与进度，使得很多学生无法跟上教学进度，成为物理课堂的后进生，非常不利于学生长久的学习之路发展。

2.提高初三物理教学质量的方法

2.1把学生作为教学的主体对象

由于初三物理教学任务量比较大，如果学生总是被动的接受知识，是无法充分提高课堂教学效率与质量的，所以教师要善于把学生作为教学的主体对象，不仅仅要教会学生知识，还要引导学生找到适合自己的学习方法，而教师起到一个良好的引导作用。例如，在讲解“伏安发测小灯泡电阻”的时候，教师要在做实验之前传达给学生实验步骤，而让学生自主的去探究实验过程，而不是直接把实验展示给学生，这样的教学模式有利于培养学生优秀的物理思维，从而对所学到的物理知识有更为深入的理解和认知。教师在学生做实验的时候抛出问题，“为什么在闭合开关之后，电流表还显示相应的示数，但是电压却没有示数显示？”然后学生带着问题进入到试验中去，最终得到的结果是小灯泡出现了短路故障原因，这样的教学模式才能够让师生之间共同构建高效课堂。

2.2开展分组合作探究教学模式

初三物理相对于初一、初二物理来说难度要大，这时候就需要教师开展分组合作探究的教学模式，学生之间互相交流意见、总结经验，这样能够最大限度的提高课堂教学效率，也能够对所学知识有一个系统的归纳与总结，学生加深对物理知识的理解与记忆。针对一些重点、难点问题，教师一定要引导学生自主思考，找到解题的规律与思路，这样就可以灵活运用所学到的物理知识。由于物理十一门实验性较强的学科，尤其是在初三物理实验过程中教师要善于把实验实行整合，节约更多的教学时间，例如可以把打点计时器中的实验整合成一组，其中牛顿第二定律实验作为重点，首先需要让学生对打点计时器的数据处理与使用进行复习，接着去复习机械能守恒定律实验等，让学生对关键问题能够有更为深刻的记忆。

2.3采取多样化的教学模式

由于初三物理教学量非常大，如果教师还是采用单一的教学方法很容易激发学生的厌学心理，并且产生一定的学习压力，这时候教师就需要采用多样化的教学模式来提高学生参与初三物理复习的自主性与积极性，例如，教师可以在教学中应用多媒体技术，节省更多的教学时间，一些抽象、复杂的物理现象还可以更为直观的传达给学生。例如，在学习光在气体、液体、固体中都是以直线传播的时候，实验非常难以操作，这时候就可以通过flash的形式把實验过程展现给学生，既活跃了课堂教学氛围，也让学生加深了记忆与理解。

3.总结

总之，在初三物理教学过程中，教师要把学生作为课堂教学的主体，充分了解学生真实的学习需求与进度，设定相符合的教学方案和理念，让学生能够对所学知识有更深入的理解和记忆，最大限度的提高课堂教学效率与质量，培养学生优秀的物理素养，为以后长久的学习之路奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]杨凡. 结构分析法在初三物理复习课课堂教学设计中的运用[J]. 绵阳师范高等专科学校学报，2001（02）：84-88.

[2]姚雪. 强化教师引导作用 突出学生主体地位——做好初三物理总复习[J]. 科学决策，2008（11）：121.