大学英语阅读教学的方法探析

刘诗钰

摘要：众所周知，阅读教学是大学英语课程中至关重要的一个环节。学生可以通过阅读课程的系统学习，培养搜集信息，提高书面写作能力，口头表达能力的重要作用。我们应该在有限的课堂时间内，采取多种多样的教学手段，来提高课堂教学的时效性，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读水平。

关键词：计时阅读 快速阅读 重复阅读 成组视读 信号词

前言：

在以往的阅读教学中，我们都存在着一个误区，那就是阅读理解是为了词汇和语法服务的。但是单纯的逐字逐句翻译并不能训练学生的阅读能力及翻译能力，所以，近几年来，我们对于阅读教学有了更加清晰的认识。阅读是一个双向的过程，是一个教学相长的过程，我们应该积极有效的开展一种交流，培养学生自主获取文章中信息的能力。所以，我们应该开展形式多样的阅读技巧，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和学习潜能，有效的促进阅读水平的提升。

1、课前做好阅读准备工作

一定要让学生做到课前预习，在进行文章阅读之前，要事先给学生留一定的作业。让学生对于阅读当中将要遇到的生词进行注释，通过查阅字典，理解生词的意思，有助于文章段落大意的理解。另外，可以通过事先的准备工作，让学生对于学习的内容不陌生，不恐惧，做到“心中有数”，可以在阅读教学中有针对性的和老师进行互动，也可以在自己不理解的地方着重和老师进行沟通交流。这样，可以让学生对于文章有个大致的了解，激发学生课堂参与的热情，促进课堂教学的有效性。

2、计时阅读训练

我们可以采取计时的方式来考察学生的理解能力。通过实践教学我们发现，部分学生存在拖沓的毛病，做阅读理解的时候往往会耗费太多的时间和精力，但是，收效却并不明显。所以，我们可以采取计时的形式，让学生提高阅读的速度，也可以让学生掌握一下均时长，通过文章的字数和阅读使用的时间，来计算出每名学生的阅读速度。而且，我们不但要要求学生的阅读速度，不能过分拖沓，也要保证学生阅读的正确程度。不要为了图快，而导致不必要的失分现象发生。而且，任课教师也要因材施教，根据学生的理解程度，采取不同的教学策略，要做到因人而异，而不能一味的求快，亦或是一味的求稳，放慢速度。

另一方面，我们也要针对学生在阅读过程中出现的一些不良的习惯及时予以纠正。比如说边读边念出声来，或者是用笔一个词一个词点着去读，又或者是遇到不认识的生词就停下来问别人，查字典。这些阅读习惯都是不正确的，都会大大影响我们的阅读速度。而且，遇见生词就查字典的习惯也会让学生对词典形成一种极度的依赖感。所以，我们要在课堂教学中，学生出现的这些不良习惯及时予以制止和纠正，促进学生阅读能力的不断提升。

3、加强快速重复阅读训练

有句古语说得好，叫“书读百遍其义自见”。所以说，对于训练阅读能力最好的办法就是不间断的诵读。我们任课教师应该在课堂教学中引入“快速重复阅读”的阅读方法，给学生限定一篇文章的阅读时长，然后对于结束的部分作出相应的记号。在进行二次阅读，但是二次阅读对于同样的阅读量，仅仅给予一半的时间，但是，学生会惊喜的发现第二回阅读，相同的内容一半的阅读时间就可以完成了。举一反三，等到第三回，第四回，可能仅仅是三分之一，四分之一的阅读时长就可以完成相同的阅读内容。这说明反复的诵读是可以起到强化训练的目的的。

4、掌握好信号词

信号，顾名思义指的是给予源泉和灵感的作用。所以，如果在阅读理解的过程中，能够第一时间掌握到关键点，信号词，就会对文章段落大意的理解起到提纲挈领的作用。

4.1引出例子的信号词

为了能够更好的使读者理解作者所要阐述的主旨大意，我们通常会使用举例子的形式，通过例子，可以更加形象的帮助读者去理解作者的中心思想和段落大意。在实际的文章阐述中，我们经常会发现这样的信号词，比如说：for example， such as，for instance， as， like.等等。这样，即使可能我们会遇到一些生涩、难懂的词语，但是通过例子的描述，我们也可能会猜出生词的基本大意。帮助读者更好的去理解文章的内容。

4.2表示转折的信号词

在阅读理解中，为了能够更好的进行过渡和转折，作者在文章中经常会使用一些转折的词语来表达作者句意的转变。比如说：although， but， nevertheless， however， yet， on the other hand，still等等。当出现这样的词语的时候，我们就可以联想到作者的话锋肯定是要发生变化的。这对于我们读者来说也是一个信号，起到提醒和警示的作用。

4.3表示原因和结果的信号词

另外，在阐述事件的原委的时候，我们通常也会使用一些词语，常见的有because， for， since， the reason is that， result from， 来表示因为什么什么的原因；又或者是so， Thus，Therefore， so that， thats why， accordingly， as a result来表示事情的结果。我们应该加大训练学生对于信号词的搜集与掌握，以便于引导和帮助学生更好的去理解文章的主旨大意，提高学生的阅读速度和阅读本领。

5、进行猜词义的训练

如果在阅读理解的过程中遇到生词，我们可以结合上下文的线索来破解出生词的基本大意。举个简单的例子，如：Its been found that the oils of the garlic dont stick to the teeth， tongue， or gums. They go into the lungs instead.在这个段落中，如果我们不认识“gum”这个生词，但是，我们可以利用我们熟知的“teeth”，“tongue” ，“lung”来进行大胆的猜测，他应该也是人体的器官之一。再根据器官的构造，推断出应该是“牙床”附近的口腔部位。

6、结论

综上所述，阅读不是一朝一夕就可以完成的教学任务，需要任课教师和学生的通力合作才可以完成。所以，我们应该加大学生阅读的方法训练，拓宽学生的阅读量，加大学生的词汇积累储备量，促进学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1].Gillian Brown， George Yule. Discourse Analysis， Cambridge University Press，[M]2013

[2] 胡壯麟，刘润清，李延福，语言学教程，[M]北京大学出版社，2014

[3] 刘润清等译 朗曼语言学词典，[M] 山西教育出版社，1998