浅谈化学实验教学的体会

张玉杰

摘要：《新课标》提出了新时代化学教学改革的重点是“以提高学生的科学素养为主旨”。化学是以实验为基础建立起来的学科。化学实验能够帮助学生理解化学概念，掌握化学知识，培养学生的实验操作能力，以及通过观察现象和分析结论形成发现问题和解决问题的能力。新课标标准将化学实验在地位，功能，内容以及教学手段等方面作为较大的改变。新课程对化学实验提出了更高的要求，有一些新的规定，要求以实验为基础学习化学。因此，为了适应新时代化学教学的发展，在平时教学过程中，应尽量带领学生多开展化学实验课。 随着教学设备的不断完善，各学校实验室基本具备教材中出现的实验仪器，尤其是素质教育的不断深入，初中生的实验操作能力显得更为重要，教材中出现的实验学生都能亲自动手进行操作，根据实验现象得到相关的结论。培养了学生的动手操作能力，实验探究能力和小组合作能力。下面我对日常教学中实验教学的一点体会简单的阐述一下。

关键词： 化学实验 兴趣 能力

一、初中化学实验教学的现状

初中化学实验中演示实验占绝大多数，约占实验总数的70%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种教学的常规做法是：动手操作前老师先阐述相关的知识点，讲解实验方案以及实验的操作步骤，之后进行演示。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由学生或教师进行总结归纳。

从培养学生综合素养方面来说，长期使用这种教学方式显得不尽如人意。美国着名教育家杜威认为这样的教学模式违背了人通常的思维模式，它不能培养人的创造能力，只能填鸭式的装进知识。而且这与我们新课改培养学生的思路明显不符，不利于素质教育的实施。化学新课标强调把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来，应进行多员化的教学方式，不能单一的传授知识，不是只给结论，也不能将智力培养单一化。

二、让兴趣演示化学的魅力

初中学生正处于思维活跃，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动力基本上是从兴趣出发。而九年级是他们刚刚迈进化学大门的时候，对化学世界充满了好奇。教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。比如，为什么二氧化碳通入石蕊溶液会变浑浊；为什么紫色的石蕊溶液遇到酸碱会发生显色反应；为什么氧气能够使带火星的木条复燃；等等。这些现象不仅能调动学生的积极性，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再是枯燥的学习。

（一）强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。

（二）开发家庭小实验

新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。实践表明，家庭小实验的能将学生的课本知识延伸至课外，它对调动学生积极性、巩固教材内容、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛的颜色、状态、气味及观察蜡烛燃烧的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用矿泉水瓶、筷子、纱布等自制简易净水器时，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过我的指导，有的同学又第二次做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，从此对学习化学也更加的热爱。

三、让化学实验帮助学生对化学知识的理解

初中学生由于刚刚接触化学，掌握的化学知识非常有限，在学习的时候会对新内容感到陌生，这样难以形成分析问题和解决问题的能力。比如，学到硫在氧气中燃烧的时候，学生根本没接触过单质硫，自然不会知道硫在氧气中燃烧的现象还没呢 ，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，让学生养成用化学思维思考的习惯，加深对化学问题的理解。比如，在实验室制取氧气的实验中，如果教师在讲解完之后让学生感受到氧气的存在，如何验证氧气。如果让学生通过自己动手做实验的方法，会达到更好的效果，通过氧气使带火星的木条复燃，从而使学生对这部分知识印象更加深刻，激发学生的兴趣。

四、让化学实验培养学生科学的学习习惯

化学实验具有很强的规范性，学生需要掌握其规范才能进行基本操作的，学生在这一操作过程中会逐渐养成良好的学习习惯。教师在学生平时做实验时，应该对学生加强检查并及时纠正出现的错误。一切良好的习惯都是在双方共同努力下才能逐渐形成的。因此，教师应该以身作则，在做示范性实验的时候要严格遵守其规范要求，因为学生会以教师为模版进行效仿。尤其是教师在连接装置、对试管加热、搅拌药品，振荡试管和闻气味的时候都要谨遵化学规范，千万不能为了方便而使操作不规范，因为不符合规范的操作会给学生造成不良的影响，在学生做实验时也无法要求学生严格按照化学规范操作。比如，在做点燃氢气的实验之前，一定要检验氢气的纯度以防爆炸；在做制取二氧化碳实验时，一定要先检验装置的气密性，后装入药品。有的教师在上课之前就已经检查好装置的气密性，导致在给学生做示范性实验的时候就忘记了要演示检查装置气密性这一步骤，这样會对培养学生的习惯造成不良的影响。

总之，在我的实验教学过程中我总是穿插着形式多样的手段。最终目的就是让学生能在轻松，愉快，积极探究的氛围中掌握一些基本操作技能和所要探求的知识。当然最重要的还是使学生能养成自主探究和相互交流合作的学习习惯，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题，能真正做实验学习的主人。

参考文献：

[1]《化学课程标准》 教育部制定 北京师范大学出版社

[2]《中学化学实验教学》西南师范学院化学系编.高等教育出版社