小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析

董国青

摘要：小学数学教育属于启蒙教育，因而在教学中就需要合理地灌输学习思想，从而帮助学生更好地适应以后的学习生活。合作是有效的解决问题的关键，小学数学课堂应该更多地运用小组合作学习，从而帮助学生树立团队合作理念。数学课堂效率在于学生合理地理解课堂知识，而小组合作能够提高学生学习效率，从而帮助更多的学生适应小学数学课堂教育。可是由于一些因素的存在，导致小学数学课堂教学中小组合作机制还存在一定的问题，因而探索更有效的合作理念和策略，有助于提高小学数学课堂教学中小组合作学习的实际效果。

关键词：小学数学；小组合作学习；策略

小组合作学习即将学生以小组为单位进行划分、组员之间协作学习的课堂形势。这种课堂教学方式将传统的课堂讲授式转化为师生、学生之间的多向沟通，既能有效改善课堂讲授效果，又能有效地帮助学生在课堂培养团体意识和沟通能力。

1小学数学课堂中小组合作学习探究现状

1.1合作探究之前缺乏数学教师的指导

在实际教学中，有一些小学数学教师过高地估计学生的学习能力，在进行小组合作学习探究之前缺乏必要的指导和讲解，只是简单提出要求后就让小学生进行合作学习。这种做法无法使小学生快速进入到最佳学习状态，也无法让他们找到学习的方向和目标。还有在小组合作学习时，数学教师不给小学生独立思考的时间就匆忙展开讨论，最终造成许多小学生盲目地听取别人的答案，即使有不同的意见也不敢举手提出。

1.2学生在合作讨论学习时主动性与热情不足

热情与主动性，可以说关系到了小组合作学习的真实效果，而实际状况是学生大多数出于被迫进行小组合作式学习。实际学习中只有当教师要求进行小组讨论学习时，学生才进行合作学习。在日常教学课后自我学习时，几乎没有人主动地进行小组合作学习，合作机制的实际学习效果严重缺失。小学数学课堂在合作讨论学习时缺失的主动性影响了学生学习效果，导致了合作讨论式学习没有起到相应的效果。合作没有起到应有的效果，导致学生无法掌握一些数学学习技巧。

2小组合作学习运用策略

2.1巧妙设计讨论的问题，开展比赛竞争活动

发挥小组合作学习自身的价值，精心设计问题，开展讨论，提升小组合作学习效率。选择教学中的重难点知识，不要过于简单，否则学生不加思考就能得到答案，不利学生养成良好的学习思维。讨论教材中的重难点知识，有助于学生对知识的把握。一些数学知识较乏味，无法调动小组成员的兴趣，这时，开展小组比赛，将小组成员的战斗力组织起来，学生都非常踊跃，在比赛过程中，各小组成员互相合作，解决了存在的难题，收获知识喜悦，教师表扬取得胜利的小组，同时鼓励没有取得成功的小组继续努力，如此，学生将更加期待下次的比赛，可调动学生学习的积极性热情，在这种轻松愉悦的学习氛围中，教师要保持良好的引导，因为学生比较活跃，针对出现的尴尬，教师要有效协调，指导学生积极参与比赛，在学生间构建良好的人际关系。

2.2优化合作学习小组构建，学生合理搭配、分工协作

数学教师需要认真了解小学生个性差异、能力特征和基础水平，对每一位小学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等做出详细的判断，然后在数学课堂上进行合理搭配、分工协作、优化组合。小组人数一般以4-6人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生、中等生、后进生的比例相当。小组成员间的座位应该是面对面或者相邻，这样更有利于小学生互相学习、讨论，达到合作交流的目的。同时，数学教师要让每个小学生在小组内都能找到自己的位置，做到分工明确。要在小组合作学习中细心观察小学生的动态和综合表现，适时进行小组成员调整，以保证小组学生競争力。

2.3要建立健全小组间的评比机制

为了增强小组之间和凝聚力和小组间的竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，老师可以对上课积极发言，完成作业等的小组个人进行奖励，每次可以加1到2分，对没完成作业的学生可以进行1之2分的减分，同时老师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分的奖励，并且老师要做到每天对小组情况进行简单的总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并且表现好的小组进行表扬，在期末综合小组的总成绩对前三名的小组进行不同程度的奖励，这可以激励小组内成员的学习热情和提升小组的凝聚力，并能确保能够真正的落实小组合作学习这一教学方式，而不是只是对学习进行了小组分配走一个形式而已。

2.4加强教师在小组合作学习当中的指导与监督作用

运用小组学习模式进行小学数学教学时，由于学生受到年龄与智力等因素的限制，很容易在其中产生分歧或问题难以解决的情况，因此需要加强教师在小组合作学习当中的指导与监督作用，对学生进行引导和帮助，确保小组合作学习的正确方向性和有效性，提高小组学习的效率和质量。

3 结束语

总而言之，利用小组合作学习帮助学生进行小学数学学习，不仅有助于提升小学学生学习的效率和质量，还可以锻炼学生的沟通能力、交流能力、表达能力等，促进学生的全面发展，但小组合作学习模式绝不是万能的钥匙，需要我们根据教学实际进行判断和选择，探索有效合作学习的途径和方法，以促进学生不断发展。

参考文献：

[1] 杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].考试周刊，2015（15）.

[2] 曹建河.浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J].学周刊，2015（26）：92.

[3] 隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71.