以人为本理念下小学班主任管理策略探究

陈巧浓

摘要：在新课标的要求下，以人为本的理念越发受到重视，这就要求我们在教学管理工作中关注学生的主体地位及个性成长，注重小学生创新思维的挖掘。本文在笔者的实际工作经验的基础上，探讨以人为本理念在小学班主任管理工作中的落实问题。

关键词：以人为本；小学班主任；管理策略

引言：

中国当代小学班级管理存在诸多弊端，眉毛胡子一把抓的现象普遍，对个体差异不甚关注，尽管打着“以人为本”的旗号，实际上还是实行应试教育，凭分排座的现象屡见不鲜。小学班主任大多并不是对学生进行服务，反而是处于管理者的地位。在诸多弊端的长期累积下，当前小学教育改革始终难以得到较好的实践。

1 小学班主任管理存在的问题

1.1忽视学生的主体地位

中国应试教育的弊端，使学生长期处于一种被动学习的状态，老师咀嚼完再喂给学生。诚然，小学生年龄段的限制，这种方式无可厚非。然而，当今教育理念亟待改变，学生是学习的主体，不应使主体处于被动的客体。

当今时代，旧有的入侵式的教育方式已经不适应社会需要，让学生掌握主动权，是教育工作者应当着眼的重点。当今大学有责任鼓励学生参与教务管理，但有些能力应从小入手，若自小学时期便着力培养主人翁意识，鼓励并支持学生参与班级事务，让学生回归主动权的本位，则不失为有效的方向。

1.2缺乏学生的个性培养

应试教育多采用填鸭式方式，单一地向学生灌输书本知识，忽视了学生的综合素质以及个性发展。而且传统文化中的苦学文化影响依旧挥之不去，老师在抓整体的情况下无法及时捕捉学生在学习过程中产生的不良情绪，这种状态持续下去，则易诱发学生的厌学情绪。此外，评定每一个学生都应该坚持综合评价的原则，必须善于发现每个学生的闪光点和优势，学生的个性与特长也可能相较文化课成绩更值得培养，在这方面教师应积极引导，帮助学生发现自己的独特性，实行学生的多样化发展。

2 以人为本的班主任管理策略

2.1建立和谐师生关系

一个管理良好的班级必然存在着和谐友好的师生关系。如何建立友好师生关系，具体可从以下两方面入手：一是加强班主任和学生的交流，从教学方式到班级管理，都要听取学生的建议，尽量满足学生的多样化需求，提高学生的责任意识和对班级的热情。二是班主任应当争取成为学生的朋友而不是让学生惧怕疏远的人，重视提高自己的交流水平和沟通方法，避免恶语伤人，班主任要和学生相融合，使学生发自内心感受到老师的呵护。

由于小学生处在发育初期，更需要获得来自教师的认同感。学生若违反班级纪律，更期待教师有根据的指正与耐心的指导，而非教师严厉的批评与指责。教师应充分照顾小学生年龄段的思维方式、心理接受程度及情绪情感等问题，将心比心，站在学生的立场上寻求更好的与学生相处的方式，构建和谐的师生关系。

2.2开展班级文化生活

着手抓好德育教育是小学班主任的重要工作，班主任在班级管理中逐步渗透德育理念，提高小学生道德素质和综合素质，使小学生自幼形成良好的生活与行为方式，为日后的进一步学习做好铺垫。

此外，班主任需要创设良好班级环境，使小学生在不同班集体文化活动中学会和谐共处。在我的班级会有定期班会活动，鼓励每个小学生当众发言，表达他们对自我管理、学习计划、班级管理等方面的见解和想法，但凡是真实的观点都可分享出来。在这样的班会活动进行过程中，小学生逐步发现自我，完善自我，学习与生活充满信心和动力，从而进一步发展。

同时，小学班主任要认识到自己是服務者而不是管理者，不能站在高高在上的领导位置，而是应该走入学生，为自己的学生服务，并作出表率，引导小学生遵守《小学生行为规范守则》等等，帮助学生发现不足，弥补不足，及时改正，不断调节，使道德文明深入学生的生活。

2.3认识个体差异，建立相应的评价体系

在应试教育体制下，学生缺乏个性的情况不可避免，不合理的体制与评价体系抹杀了学生的特色，批量化生产式的教育方式制造出缺乏个性的学生个体，这是不利于学生成长的。显然，该问题不容小觑。小学生处于成长发育的初步阶段，班主任应该从细节入手，全方面了解每一个个体，发现不同学生的闪光点，从而因材施教，公正评价。对学生的综合评价不可以以单纯的划分等级方式，而是因材评价，根据每个个体的不同情况，打造与之相符的完整评价方案，既有褒扬，亦有批评，主要目的在于帮助学生认识自己的缺点并改正。

2.4落实服务学生理念

为了落实以人为本教育理念，教师应从学生的需求出发，结合学生需求管理班级以及进行教学活动，尊重学生的主体地位，调动学生参与班级活动的积极性，成为学生的服务者。要想成为优秀的服务者，教师需要全面了解学生的需求，充分把握学生的不足与优势，调动学生参与班集体的积极性、主动性和创造性，教师在协调学生活动关系中的指导作用至关重要，帮助学生发挥优势，弥补劣势，是教师履行好服务学生义务必不可缺的环节。

教师在学习与日常生活中积极引导学生参与班集体管理，可以在交流中使师生关系更加紧密，促使学生在参与班级管理中提高责任意识，管理能力和领导力。其次，学生的学习热情也会增加，有利于学生在相互学习中借鉴学习经验，提高学习成绩。再者，有利于班主任及时了解学生遇到的问题和困难并进行协调处理，解决学生的后顾之忧，为学生保驾护航，从而有助于培养出有自信力，有完整人格的学生，促使学生更加投入地参与班级的管理工作。

3 结语

简言之，以人为本的教育理念是当今小学班主任班级管理工作的重中之重，更是将来教育领域的发展大势。小学班主任在教学过程中学会尊重学生的个体差异，赋予学生较大的主动权，以民主科学的管理方式，建设主动性健康性的班级新体系，同时更应协调师生关系，主动引导学生多方面发展，在科学评价体系的基础上，合理评价每一位学生，确保每一位学生都能在小学学习过程中实现自我的发展与成长。

参考文献：

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